杜冰潔

摘要：在現(xiàn)代教育深化改革的過程中，自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，它是學(xué)生快速突破新知識，建立個人思維品質(zhì)的條件，也是學(xué)生今后面對各種學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)的重點(diǎn)解決策略。所以學(xué)科教學(xué)過程中，教師需要注重融入自主學(xué)習(xí)模式，通過營造自主學(xué)習(xí)情景、組織自主探究活動等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，并通過正確的指導(dǎo)方法幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。本文以高中數(shù)學(xué)為主題，分析應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式的策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)模式;應(yīng)用;學(xué)生

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的特殊階段，既要面臨繁重的課業(yè)壓力和復(fù)雜的知識點(diǎn)，同時也需要承擔(dān)升學(xué)挑戰(zhàn)，在所學(xué)科目中，數(shù)學(xué)往往是存在較大困難和較多問題的學(xué)科。這需要教師采用科學(xué)的方法進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生以更加合理的學(xué)習(xí)方式提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。其中自主學(xué)習(xí)模式理應(yīng)是不可缺少的教學(xué)手段，它意在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力，可以有效引導(dǎo)學(xué)生突破知識困境，實(shí)現(xiàn)個人發(fā)展。

一、高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用價值

自主學(xué)習(xí)模式主要是指學(xué)生獨(dú)立完成知識的思考、理解和應(yīng)用的過程，教師在這一過程中主要承擔(dān)引導(dǎo)的責(zé)任。這一教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，通過合理的方式引導(dǎo)學(xué)生以個人或者是合作的形式來探究知識，最終獨(dú)立解決問題，獲得新知，構(gòu)建系統(tǒng)的思考體系。所以，自主學(xué)習(xí)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主心的現(xiàn)象，給予了學(xué)生更大的思考空間，學(xué)生親歷質(zhì)疑、表達(dá)、探索以及應(yīng)用的過程，對于個人思維的發(fā)展、學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。而且自主學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)深度學(xué)習(xí)，對于學(xué)生調(diào)動經(jīng)驗(yàn)、整合資料信息以及發(fā)展創(chuàng)造思維有很明顯的幫助，在這種學(xué)習(xí)模式下的培養(yǎng)下，學(xué)生更容易建立自信心，擁有克服困難的自覺和勇氣。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為他們今后成長成才奠定良好的基礎(chǔ)。

二、高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

（一）整合經(jīng)驗(yàn)資料，設(shè)置合理的自主學(xué)習(xí)情景

自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用前提條件下是學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)意識和能力，興趣意識可以引導(dǎo)學(xué)生自覺探索知識，在資料的幫助下解決問題，而自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生具備較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，能夠在教師的啟發(fā)和數(shù)學(xué)信息的思考下快速理解知識，將新舊知識整合，從而得出全新的結(jié)論和答案，即在自主學(xué)習(xí)過程中獲益良多。那么教師必須要充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平和思維特征，一方面在觀念上向?qū)W生強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，并相應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異性設(shè)置對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，初步建立自主學(xué)習(xí)風(fēng)氣;另一方面需要充分結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，將部分知識和教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為獨(dú)立學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而為學(xué)生提供相應(yīng)的資料，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以往的知識經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前的數(shù)學(xué)材料來思考問題，最終獨(dú)立探究過程，得出相應(yīng)的學(xué)習(xí)結(jié)果[1]。要注意的是，在自主學(xué)習(xí)模式中，教師的信任、引導(dǎo)和鼓勵尤為重要，這需要運(yùn)用實(shí)用性、趣味性且有價值的信息來調(diào)動學(xué)生的獨(dú)立探究欲望，同時要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，把握好知識的深度，保證學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。

（二）小組合作探究，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)應(yīng)用效果

自主學(xué)習(xí)模式除了獨(dú)立的思考和探索，還包括學(xué)生在小組內(nèi)的學(xué)習(xí)，這意在深化學(xué)習(xí)的思維，讓學(xué)生以更多的視角去理解數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而在交流探索中得出更為準(zhǔn)確、完整的結(jié)論，從而增強(qiáng)應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式的效果。為了盡可能讓每一位學(xué)生在小組合作探究中掌握知識，提升個人能力，教師必須要做好規(guī)劃指導(dǎo)。首先，要扎實(shí)落實(shí)個人學(xué)習(xí)的成果，如若學(xué)生就數(shù)學(xué)問題和知識點(diǎn)沒有形成獨(dú)立的思考和想法，小組合作很難順利實(shí)施，也難以從根本上保證學(xué)生掌握知識[2]。因此，首先要引導(dǎo)學(xué)生就教師提出的合作探究主題獨(dú)立思考，通過借助相關(guān)材料和教材的啟示建立個人觀點(diǎn)。然后教師相應(yīng)就學(xué)生形成的想法進(jìn)行反饋，確保每位學(xué)生都能夠達(dá)到小組合作探究的標(biāo)準(zhǔn);其次，教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和性格特征，適當(dāng)?shù)胤峙湫〗M成員，啟發(fā)學(xué)生圍繞自主探究主題實(shí)施頭腦風(fēng)暴，共同就問題和想法進(jìn)行深層次的探討，最終則整理小組的思維，形成完整且統(tǒng)一的結(jié)論，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的進(jìn)階。

（三）引導(dǎo)反思總結(jié)，鍛煉學(xué)生自主歸納能力

自主學(xué)習(xí)模式包括提問、思考、探究以及總結(jié)，在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，很多學(xué)生更多只關(guān)注過程，而忽視結(jié)果的反思和歸納，從而制約了自主學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)下，教師需要指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，注重反思總結(jié)。即在自主學(xué)習(xí)過程中要防止一味追求正確結(jié)論的學(xué)習(xí)行為，需要特別關(guān)注思考的方法和知識的歸納，對每一次自主學(xué)習(xí)存在的問題和出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行總結(jié)和反思，并充分認(rèn)識個人的優(yōu)勢和不足，在今后有意識地改正，以不斷地強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)效果[3]。那么在實(shí)際教學(xué)中，教師需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主反思和總結(jié)的習(xí)慣，即在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)后，組織評價反饋活動，就學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程、得出結(jié)論的思考和方法等內(nèi)容進(jìn)行談?wù)摚缓蟀嗉壷泄餐偨Y(jié)和歸納。確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識真正內(nèi)化為個人思維品質(zhì)，使其能夠在不同的數(shù)學(xué)情景中靈活應(yīng)用知識，解決多樣問題，提升個人的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

自主學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是極為重要的教學(xué)手段，也是學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵。所以，教師需要積極創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)情景，并通過小組合作探究活動的組織和評價反思過程的引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來探究知識，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 黃淑敏.高中數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（10）：123-124.

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