符小亞

摘要：心理學(xué)研究表明： 一個和諧、先進(jìn)的班集體對學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用。因此，作為班主任要努力為學(xué)生創(chuàng)建一個和諧的班集體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。本文就應(yīng)該如何創(chuàng)建和諧班集體進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)看法：全面觀察，了解班情是前提條件;強(qiáng)化管理制度，培養(yǎng)好班干部是基礎(chǔ)保障;充滿關(guān)愛，把握重點(diǎn)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：和諧集體;創(chuàng)建;高中班主任

高中階段的學(xué)生，隨著身體的迅速發(fā)育，獨(dú)立思考和處理事物能力的提高，自我意識明顯增強(qiáng)，在心理和行為上都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來。面對身體已經(jīng)或?qū)⒁M(jìn)入青春發(fā)育高峰期的高中學(xué)生們，班主任對班級的管理更需要有技巧，更應(yīng)該具有引導(dǎo)性和指導(dǎo)性。針對高中生的年齡特點(diǎn)，我在班級管理中有針對性地采取了別樣的管理模式，在創(chuàng)建和諧班集體的工作中取得了一定的成效。

一、全面觀察，了解班情是前提條件

班主任管理班級策略的出發(fā)點(diǎn)源自于班級客觀情況。但是不同的班主任對班級客觀情況的理解程度差異極大。原因之ー是班主任在接手一個新班的時侯，數(shù)據(jù)信息來源少。例如，在家庭情況調(diào)查等方面，有些學(xué)生并不會如實(shí)填寫，或者直接填寫姓名、性別、學(xué)習(xí)成績等。原因之二是班主任的主觀因素，可能存在一些誤判，也可能是并沒有深入班級，了解班級的具體情況。

全面觀察，了解班情是創(chuàng)建和諧班集體的前提條件。了解班情，就是深入掌握班級的情況，通過觀察和鈷研，了解班級的全面情況。了解班情，從讀懂學(xué)生開始。讀懂學(xué)生，從學(xué)生日常行為常規(guī)和學(xué)習(xí)常規(guī)的觀察開始。

當(dāng)一個學(xué)生在班級中時，班主任盡量處于“免打擾”模式，不要輕易表達(dá)自己對學(xué)生的評價和要求。班主任觀察學(xué)生時，盡量發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生;用心去讀懂學(xué)生，眼沒看清的，用心去體會，設(shè)身處地琢磨學(xué)生所處的階段和情況;觀察學(xué)生時，注意歸類，查找資科進(jìn)行印證，尋找一些共性和普遍規(guī)律;讀懂學(xué)生，可以通過個別談話或者團(tuán)隊(duì)面談的方式，更容易快速走進(jìn)學(xué)生心里;讀懂學(xué)生，課堂是非常重要的場所，通過班主任自己的課堂體驗(yàn)，以及科任老師的課堂反饋，更進(jìn)一步了解清楚情況。

例如，每當(dāng)接手一個新班級，我就利用一個星期的時間了解學(xué)生的實(shí)際情況，注意觀察他們的一舉一動，細(xì)心揣摩他們的性格，還利用假日進(jìn)行家訪或電話聯(lián)系，了解他們在初中階段時的具體表現(xiàn)，了解他們進(jìn)入高中階段后的心理活動，以便更好地掌握學(xué)生的思想情況。同時在全面觀察，了解班情的過程中，我也會注意解剖自己，對于了解錯誤的方面，聽取學(xué)生的意見，誠懇地接受學(xué)生的批評。我深深地體會到，這樣做不但不會失面子，而且還可以提高自己的威信，對創(chuàng)建和諧班集體的效果更顯著。

二、強(qiáng)化管理制度，培養(yǎng)好班干部是基礎(chǔ)保障

高中班級管理以學(xué)生自治為主，但離不開班主任的引導(dǎo)，更離不開制度的管理。班主任要想把班級日常事務(wù)理順，在管理之初就必須強(qiáng)化管理制度。班主任要從制度到習(xí)慣到品質(zhì)，慢慢培養(yǎng)高中學(xué)生的能力，使之能建造一個保障老師們心無旁騖地進(jìn)行教學(xué)的班級，建造一個同學(xué)們聚精會神地進(jìn)行學(xué)習(xí)的風(fēng)氣氛圍，創(chuàng)建一個和諧、先進(jìn)的班集體。

一個和諧的班集體的形成，功勞不全屬于班主任。高中的班級，更多的是自主管理，班干部隊(duì)伍和課代表隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，一個班級的好壞與班干部和課代表力量強(qiáng)弱，作用有很大關(guān)系。因此，在選拔班干部時，要選拔一些是非觀念強(qiáng)，能熱心為班級服務(wù)，在小事上肯吃虧，不斤斤計較，有一定號召力和組織能力，學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)擔(dān)任班干部，對他們有針對性地培養(yǎng)、傳授他們工作的方法，做到“扶著走”→“領(lǐng)著走”→“放開走”的過程，讓他們充分發(fā)揮班級“小助手”的作用。

例如，接手一個新班級后，我都會在開學(xué)第二周競選班委干部和課代表，競選之后，我將會進(jìn)行班干部和課代表的初步培訓(xùn)。我對于班干部和課代表的培養(yǎng)，主要是領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。

三、充滿關(guān)愛，把握重點(diǎn)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)

高中學(xué)生的個體差異很大，教育的意義一方面是起到為國育才的社會作用，另一方面是使個人的生活和生命變得更美好。班主任在管理工作中不僅是讓全班同學(xué)感受到老師的關(guān)愛，還要從班級實(shí)際情況出發(fā)把握好工作的重點(diǎn)。

1、重點(diǎn)一抓好住宿生的管理工作

高中階段的學(xué)生大部分都是住宿生。學(xué)校對他們從早上起床到晚上熄燈休息都進(jìn)行了量化管理，納入班級“校風(fēng)、校紀(jì)、校容”評比。因此管好了住宿生即管好了班級工作的一半。

我抓住宿生管理工作堅(jiān)持四個字：“及早，經(jīng)?！?。在新生入學(xué)的第一天，我就召開全體住宿生會議，宣布學(xué)校制定的關(guān)于住宿生管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，責(zé)任到人，并打預(yù)防針，誰違規(guī)，誰負(fù)責(zé)，及早強(qiáng)化遵規(guī)守紀(jì)意識。平時經(jīng)常強(qiáng)調(diào)督促，要求舍長及班干部經(jīng)常向我反映情況。我經(jīng)常深入學(xué)生宿舍，一方面了解學(xué)生冷暖，與學(xué)生“聯(lián)絡(luò)感情”，同時也順便檢查學(xué)生的宿舍情況。我還經(jīng)常在學(xué)校晚自習(xí)時下班去看，一方面為他們解難答疑，同時也是為了“突襲”檢查。這樣，學(xué)生可以經(jīng)常感到我的關(guān)心和督促，原來不太自覺的學(xué)生也不敢“輕舉妄動”，久而久之，學(xué)生遵紀(jì)和學(xué)習(xí)的自覺性也就大大提高了。

2、重點(diǎn)二花大力氣抓學(xué)困生轉(zhuǎn)化

我在教學(xué)和班主任工作中，絕不偏愛優(yōu)生，而對學(xué)困生，我則采取“三多三少”的原則，即“多鼓勵，少打擊”，“多表揚(yáng)，少批評”，“多談心，少說教”，努力尋找他們的閃光點(diǎn)。我堅(jiān)信“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。學(xué)生身上并不缺少美，而是教師缺少發(fā)現(xiàn)。學(xué)困生之所以學(xué)困，是因?yàn)樗麄兊乃枷胄袨椴环€(wěn)定，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，對學(xué)困生，我始終是耐心細(xì)致地做他們的工作，對他們曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

比如：我開展“手拉手”活動，讓優(yōu)生幫助督促學(xué)困生。我還制造各種機(jī)會讓他們表現(xiàn)自己。這些昔日“搗蛋鬼”見我沒有嫌棄他們，而是耐心幫助他們，也就不忍心老是“制造麻煩”，而是把心收攏來想怎樣提高成績，怎樣為班爭光。全班同學(xué)心往一處想，勁往一處使，就形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

總之，班主任工作是瑣碎的，看起來是婆婆媽媽的，但班主任的工作是學(xué)校工作的關(guān)鍵，是學(xué)校工作的樞紐。一個班級的管理方法運(yùn)用得當(dāng)，一個良好的、和諧的、有凝聚力的班級集體很快就會形成。正確的管理形式，既能夠使高中學(xué)生充分發(fā)展個性、特長，又能夠全面提高高中學(xué)生的素質(zhì)，使整個班級隨時表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好風(fēng)貌。