陸賢周

摘要：隨著新課程改革的不斷深化發(fā)展，對(duì)各學(xué)科的教學(xué)也提出了更高的要求，教師通過(guò)多種渠道對(duì)當(dāng)前的教育形式有一個(gè)基本的了解。為了響應(yīng)新課程改革提出的要求和順應(yīng)我國(guó)教育形式的不斷發(fā)展，教師都在積極的拓展自己的思維，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷合作交流探討符合當(dāng)前教育形式的新的教學(xué)手段，在這種大環(huán)境背景下小組合作教學(xué)模式逐漸被重視起來(lái)，越來(lái)越多的教師采用小組合作教學(xué)模式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，并且都取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果。本文主要論述在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何通過(guò)小組合作教學(xué)來(lái)促進(jìn)教學(xué)效果的提高，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用小組合作模式開(kāi)展課堂教學(xué)，是落實(shí)學(xué)本理念中所要求的尊重學(xué)生興趣、尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展與尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的具體表現(xiàn)。通過(guò)教師合理地運(yùn)用小組合作模式中的各種合作形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與綜合素養(yǎng)將在語(yǔ)文課堂時(shí)間內(nèi)得到最全面、最高效率的發(fā)展與提高。因此，教師應(yīng)該及時(shí)學(xué)習(xí)小組合作模式的概念與內(nèi)涵并靈活地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。

一、科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)想要充分地發(fā)揮作用，需要有一個(gè)集體努力的目標(biāo)，而小組探究便是一個(gè)十分有效的途徑。學(xué)生可以通過(guò)集思廣益的方式，解決當(dāng)下的學(xué)習(xí)問(wèn)題。教師在語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用游戲環(huán)節(jié)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生可以關(guān)注到這一點(diǎn)，學(xué)生的思維活動(dòng)會(huì)變得十分活躍，也會(huì)更積極的面對(duì)教師提出的問(wèn)題，努力思考，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著意想不到的學(xué)習(xí)效果。具體而言，合作學(xué)習(xí)小組的組建需要教師按照“差異互補(bǔ)”的原則，將不同學(xué)習(xí)水平、性格特點(diǎn)、性別特征的學(xué)生，科學(xué)劃分為合作學(xué)習(xí)小組，使每個(gè)小組的學(xué)生都能夠相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而提升小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用小組合作教學(xué)的措施

1.互動(dòng)小組模式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生將全部注意力投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去的主要?jiǎng)恿?，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是每個(gè)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該做好的功課。在小學(xué)語(yǔ)文的小組合作模式中，教師可以充分地利用小組合作模式中學(xué)生互動(dòng)的趣味性，讓學(xué)生在與小組成員互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中看到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成喜愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)、熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好素養(yǎng)。筆者在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中常常利用創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)情境的方式，讓學(xué)生以小組為單位參與到課堂情境的模擬活動(dòng)中去，通過(guò)與小組成員的交流與模擬互動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)，在互動(dòng)深化課文內(nèi)容理解的同時(shí)看到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與探究興趣。

2.合理分組，灌輸合作思想，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

小組合作教學(xué)的重點(diǎn)在分組，在小組成員之間的合作完成。首先，小組分組不能簡(jiǎn)單的隨意指定小組成員，要按照學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，學(xué)生的性格特點(diǎn)等來(lái)進(jìn)行分組，每個(gè)小組人數(shù)不宜過(guò)多，每組五六個(gè)人比較合適，每個(gè)小組指定一名小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組內(nèi)問(wèn)題的探討，統(tǒng)一每個(gè)小組成員的意見(jiàn)。小學(xué)生一般來(lái)說(shuō)缺乏合作意識(shí)，不知道什么是合作，教師要先向?qū)W生灌輸合作思想，設(shè)立簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。例如在教學(xué)古詩(shī)《登鸛雀樓》時(shí)，教師給學(xué)生分組，然后布置小組任務(wù)，每個(gè)小組輪流朗誦古詩(shī)，每個(gè)小組成員朗誦一句，看哪個(gè)小組之間配合默契，以此來(lái)向?qū)W生灌輸合作思想，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，為小組合作教學(xué)的有效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

3.小組成員之間分工明確，合作完成教學(xué)任務(wù)

小組合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是合作，不是一個(gè)人去完成課堂教學(xué)任務(wù)，而是要全體組員共同探索，合作完成。在小組合作教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分工，每位組員任務(wù)明確，從不同的角度去分析探索問(wèn)題，共同完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。例如，在教學(xué)《三顧茅廬》這一內(nèi)容時(shí)，教師布置任務(wù)，小組不同成員分配不同的任務(wù)，有人負(fù)責(zé)當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的搜集，有人負(fù)責(zé)文章人物的分析，通過(guò)小組成員的共同努力來(lái)全面了解三顧茅廬這一典故。最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并適時(shí)的引入到教學(xué)內(nèi)容中，展開(kāi)教學(xué)，這樣學(xué)生通過(guò)自己的努力初步了解故事的大概，再由教師進(jìn)行詳細(xì)講解，更容易讓學(xué)生了解這個(gè)典故，記憶更加深刻。當(dāng)然，這僅僅是表面上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分組合作教學(xué)，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深一步的分組合作教學(xué)，還是拿《三顧茅廬》這一教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓每個(gè)小組來(lái)進(jìn)行角色扮演，按照文中的內(nèi)容來(lái)表演三顧茅廬這個(gè)故事，小組成員分別扮演不同的人物角色，讓學(xué)生自己考慮人物的舉止形態(tài)，每個(gè)小組成員合作共同完成這一故事的情景在現(xiàn)，這種更加深入的組員之間的合作，能夠更加深入的培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生更加深刻的理解文章所要表達(dá)的思想，如此一來(lái)，小組合作教學(xué)就可以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效的開(kāi)展起來(lái)，真正起到事半功倍的效果。

4.教師要加強(qiáng)對(duì)分組討論的監(jiān)督，確保小組合作教學(xué)的有效開(kāi)展

小組合作教學(xué)模式就是要充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，將課堂交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是教師要做好引導(dǎo)監(jiān)督工作，分組談?wù)摃r(shí)間要確保學(xué)生們談?wù)摰氖遣贾玫慕虒W(xué)問(wèn)題，而不是閑聊，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意合作教學(xué)的技巧，學(xué)生要善于傾聽(tīng)，聽(tīng)取其他人的不同意見(jiàn)，尊重其他人的意見(jiàn)，要讓學(xué)生在分組討論中看到自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在小組合作教學(xué)中不斷的完善自己，這樣既能提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果，又可以提升學(xué)生的素質(zhì)水平。

總之，小組合作模式在小學(xué)階段的教學(xué)中對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率與語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該充分看到小組合作模式的積極作用，做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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