摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步時(shí)代的發(fā)展，英語始終是世界通用的重要語種之一，初中是學(xué)習(xí)英語重要的事情，它在英語學(xué)習(xí)過程中，起著承上啟下的作用，初中英語既是對(duì)小學(xué)英語的提升，又是高中英語的鋪墊，學(xué)習(xí)好初中英語對(duì)于學(xué)生的重要性不言而喻。在初中英語教學(xué)中，讀寫教學(xué)是其重要的教學(xué)內(nèi)容，是提升學(xué)生讀寫能力的有效途徑之一，通過將英語教學(xué)整體教學(xué)理念應(yīng)用到英語教學(xué)中，促進(jìn)英語讀寫目標(biāo)的高效達(dá)成。

關(guān)鍵詞：整體英語教學(xué)理念;初中;讀寫課

引言

英語作為語言類學(xué)科，其有自己獨(dú)特的教學(xué)理念，現(xiàn)在比較倡導(dǎo)英語教學(xué)理念是整體英語教學(xué)理念，其含義為“整體輸入、整體互動(dòng)、整體的輸出”，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)，提升學(xué)生英語水平，將整體英語教學(xué)理念融入教學(xué)之中，會(huì)對(duì)英語教學(xué)起到事半功倍的教學(xué)效果。讀寫課是初中英語的基礎(chǔ)課程，將這樣的教學(xué)理念融入其中，對(duì)其教學(xué)效果也會(huì)有很好的促進(jìn)作用。

一、整體英語教學(xué)理念

整體這個(gè)理論源于哲學(xué)，它認(rèn)為整體作用于部分，部分又離不開整體，整體的功能大于部分之和。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中?教師習(xí)慣了從部分到整體的教學(xué)思路，其實(shí)這樣的教學(xué)思路的引導(dǎo)下，教師是很難從部分真正回歸到整體的，但是整體對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)上十分重要的部分，它有著部分無法取代的教學(xué)意義。在我國率先提出整體外語教學(xué)方案的是韓寶成老師，他的這個(gè)理念是由感知法發(fā)展而來的，理念的內(nèi)涵是以學(xué)生為中心、讓學(xué)生通過綜合、多維的感知語言，進(jìn)而對(duì)語言進(jìn)行相應(yīng)學(xué)習(xí)和聯(lián)合練習(xí)的過程。這樣的理論基礎(chǔ)上?提出的整體英語教學(xué)的概念，通過多年的實(shí)踐研究，將這樣的教學(xué)理念融入到英語教學(xué)中，可以促進(jìn)學(xué)生英語水平的發(fā)展，可以提升英語的教學(xué)質(zhì)量。

二、初中讀寫課的分類

初中讀寫課在初中英語教學(xué)中，占有重要的教學(xué)位置，它是提升學(xué)生英語能力的教學(xué)基礎(chǔ)所在，對(duì)于初中學(xué)生英語能力的提升具有重要的教學(xué)意義。在日常英語教學(xué)中讀寫課一般可以分為三類，第一類為每個(gè)單元中呈現(xiàn)的長閱讀文章，這篇文章與整個(gè)單元內(nèi)容以及最后的寫作話題都有密切的聯(lián)系。但是由于這樣的閱讀類的文章篇幅較長，需要構(gòu)建有效的輸出和教學(xué)互動(dòng)就難以在一個(gè)課時(shí)中完成，在一個(gè)課時(shí)中只能做簡單的口頭輸出和筆頭練習(xí)，這樣就需要在后續(xù)增加課時(shí)，提升學(xué)生對(duì)文章理解，進(jìn)而進(jìn)行進(jìn)一步的梯度練習(xí)和書面寫作，這樣才能順利完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。第二類是每個(gè)單元都有的短篇閱讀，這樣的內(nèi)容為基本輸入法的經(jīng)典課程，這樣的課程可以在一個(gè)課程中完成高效的讀寫教學(xué)，可以在短時(shí)間內(nèi)鍛煉學(xué)生的讀寫能力。第三類為依托每個(gè)單元的讀寫課程。這種課程上以每個(gè)單元的聽說材料進(jìn)行創(chuàng)作和擴(kuò)展的讀寫課課程，這樣的讀寫課程以單元的話題和語感為側(cè)重點(diǎn)，可以創(chuàng)造性的讓學(xué)生對(duì)美國和中國進(jìn)行對(duì)比，這樣也可以完成高校的讀寫內(nèi)容，通過這樣的對(duì)比，教師可以引導(dǎo)性的體現(xiàn)中國文化的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

三、整體英語教學(xué)理念在教學(xué)中的體現(xiàn)

整體教學(xué)理念是以全面育人為目標(biāo)，堅(jiān)持學(xué)生第一的原則，以整體性作為課程主要的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，對(duì)閱讀材料進(jìn)行整體呈現(xiàn)，在整個(gè)教學(xué)中要進(jìn)行整體規(guī)劃，展示教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行整句、片段、語片教學(xué)時(shí)，也要采取整體的思維，這樣的教學(xué)理念不僅能提高學(xué)生讀寫水平，而且能讓教學(xué)效果有實(shí)際的提升。

四、整體英語教學(xué)理念的應(yīng)用

通過長期的實(shí)踐和研究，很多教師總結(jié)出了一套可以完整地應(yīng)用于讀寫課的教學(xué)方法，下面進(jìn)行簡單的介紹：

首先要進(jìn)行課程導(dǎo)入，構(gòu)建相應(yīng)的情景模式，構(gòu)建情景對(duì)于學(xué)生來說學(xué)習(xí)英語十分重要，教師要高度重視課程的導(dǎo)入和情景模式的構(gòu)建階段。很多學(xué)生難以快速進(jìn)入上課的狀態(tài)，問題就出現(xiàn)在課程導(dǎo)入階段，教師要善于利用情景模式的構(gòu)建進(jìn)行課程導(dǎo)入，給關(guān)鍵詞搭建一個(gè)合理存在的理由，同時(shí)在此階段復(fù)習(xí)短語和短句，提升整體的教學(xué)效果。教師在構(gòu)建過程中要以課程整體作為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的情景導(dǎo)入，這樣才能落實(shí)整體英語的教學(xué)理念，才能促進(jìn)英語課程的有效性。

其次，進(jìn)行再讀構(gòu)建，教師要通過聽、看、觀等形式，讓學(xué)生整體感受文章，通過思維導(dǎo)圖對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行整體的串讀和串寫，對(duì)重點(diǎn)關(guān)鍵詞進(jìn)行復(fù)述和記憶，在通過獨(dú)立思考、小組合作等方式引導(dǎo)學(xué)生掌握整體課程的內(nèi)容，之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文擴(kuò)展和探索，開闊學(xué)生的眼界，提升學(xué)生英語能力。在這個(gè)過程中，教師要注重從整體角度出發(fā)，將讀寫進(jìn)行結(jié)合，提升讀寫相互支撐的能力，讓讀寫課程可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

最后，在課程上要進(jìn)行整體寫作，這個(gè)過程分為四大步，第一步是對(duì)閱讀材料進(jìn)行整文結(jié)構(gòu)的歸納總結(jié)，然后模仿的列出自己寫作的結(jié)構(gòu)提綱;第二步在文段中摘抄短語和詞語，在這個(gè)摘抄過程中必須摘抄與寫作有關(guān)的內(nèi)容;第三步進(jìn)行口語表達(dá)，讓學(xué)生根據(jù)自己的提綱和摘抄的詞語進(jìn)行口語表達(dá)。這時(shí)，可以分為小組練習(xí)，這樣在同樣的時(shí)間里，每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，而且在這個(gè)過程中，可以發(fā)現(xiàn)自己的問題并進(jìn)行糾正;最后一步進(jìn)行作文創(chuàng)造，提升學(xué)生用句用詞的能力。

結(jié)語

初中英語的讀寫課程應(yīng)該是一個(gè)整體的學(xué)習(xí)體系，讀是對(duì)信息的接受;寫是對(duì)信息的有效輸出，二者相互依存，相互支持。良好的閱讀技巧可以有效地支持寫的環(huán)節(jié)，書寫的過程又是對(duì)讀的強(qiáng)化。讀寫過程在英語整體教學(xué)的引導(dǎo)下，呈現(xiàn)一種相互制約、相互支配的過程，整體英語教學(xué)在英語實(shí)踐中，能使學(xué)生在良好的語境下充分地發(fā)揮和表達(dá)自己，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力。

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作者簡介：吳志麗; 1989年8月;女;江西省撫州市金溪縣;漢;本科;中小學(xué)二級(jí)教師;初中英語讀寫探究;

（江西省撫州市金溪縣金溪三中?江西?撫州?344800）