摘要：在新時期教育改革背景下，幼兒園教育教學(xué)模式也發(fā)生了一定的改變，傳統(tǒng)教育模式不僅無法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，還不利于幼兒個性化發(fā)展，而繪本資源的運用則能夠有效解決上述問題，也是促進幼兒園健康教育質(zhì)量及效率提升的重要途徑。繪本資源在幼兒園教育中的合理運用，能夠加強幼兒健康行為及健康人格的培養(yǎng)，因此幼兒園教師在開展教學(xué)活動期間，可以利用繪本資源組織學(xué)生開展一些相關(guān)活動，幫助在閱讀繪本、構(gòu)建健康教育情境的前提下，爭取將繪本資源與幼兒園教育有效銜接在一起，從而促進幼兒園健康教育水平的提升，為幼兒創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：幼兒園;健康教育;繪本資源;運用;研究

幼兒園是孩童教育的起點，在這一階段的健康教育對于幼兒一生將構(gòu)成重要影響，這也是幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的時期，如果能夠通過正確的方法開展健康教育，那么將幫助幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀及價值觀。繪本教學(xué)能夠通過簡短的問題及生動的圖片，給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗，在這個過程中教師應(yīng)科學(xué)選擇題材，盡量選擇一些圖畫豐富的繪本，那么幼兒將更加準確的接收都教育信息，長此以往養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文我們將對幼兒園健康教育中繪本資源的運用進行具體分析，以期繪本資源在幼兒園教育期間自身作用的充分發(fā)揮。

1.幼兒園健康教育中繪本資源運用的重要意義

在開展健康教育活動期間，幼兒園教師往往采取戶外體育的方式進行教學(xué)，缺乏對繪本資源的運用，并且多數(shù)幼兒園都沒有采購與積累繪本資源，在這樣的前提下，教師只能沿襲傳統(tǒng)健康教育方式開展教學(xué)活動，從而健康教育與繪本資源無法形成有效的結(jié)合。因此幼兒教育研究者及幼兒教師應(yīng)對現(xiàn)存問題進行探討，并且依據(jù)實際情況制定相應(yīng)改進對策，保障幼兒園健康教育教學(xué)期間繪本資源得到有效的運用，將一些晦暗難懂的知識變得生動形象化，這樣幼兒能夠打消自身顧慮，積極主動參與到健康教育活動當(dāng)中，促進幼兒健康思想的提升，并且也為幼兒日后發(fā)展及生活奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.幼兒園健康教育中繪本資源運用策略分析

2.1合理選擇繪本資源

幼兒園健康教育的基本目標是幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，并且通過教育手段加強幼兒對生活常識的理解，使幼兒掌握一定的生活自理技巧。因此教師僅僅通過健康知識講解無法達到預(yù)期教育效果，幼兒良好的生活行為習(xí)慣也得不到培養(yǎng)，而將繪本資源代入到幼兒園健康教育當(dāng)中，怎能夠起到事半功倍的效果，教師還應(yīng)在日常生活中加強對幼兒的培養(yǎng)，實時提醒與督促幼兒，這樣能夠加深教師對幼兒心理特征及學(xué)習(xí)特點的了解，從而根據(jù)實際情況合理選擇繪本資源，之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生向繪本中的人物進行學(xué)習(xí)，并且以繪本人物為參照改正自身不足之處，如在《根本不臟嘛》這一繪本資源當(dāng)中，首先通過故事的方式講述了小女孩不洗手帶來了危害，之后逐漸小女孩知道了不洗手帶來的危害后主動洗手，在該繪本中幼兒能夠了解洗手的重要性，并且通過教師的引導(dǎo)，養(yǎng)成勤洗手的良好習(xí)慣。

2.2繪本閱讀活動的開展

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)資料分析可以了解到，我國兒童心理健康問題屢見不鮮，給兒童健康成長帶來了嚴重阻礙。由于現(xiàn)階段獨生子女的增多，因此部分家長對于孩子存在溺愛現(xiàn)象，長從以往孩子心理及性格上就會出現(xiàn)問題，如任性、蠻橫等不良習(xí)慣的養(yǎng)成，這些習(xí)慣如果一直伴隨孩子長大，那么幼兒將受到一生的影響，不利于幼兒日后身心健康發(fā)展。因此在幼兒園健康教育階段，教師可以合理結(jié)合繪本資料與幼兒教學(xué)內(nèi)容，具有針對性的創(chuàng)設(shè)繪本閱讀教育活動，將健康知識以圖片或文字等方式向幼兒展現(xiàn)，從而增加幼兒閱讀興趣，并且在課余時間里教師可以組織幼兒開設(shè)閱讀角，幼兒可以將自己喜歡的繪本推薦給其他伙伴，在這樣的情況下幼兒也可以根據(jù)自身興趣愛好對相應(yīng)繪本進行閱讀，在這個過程中教師應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)職能，引導(dǎo)幼兒閱讀關(guān)于愛與性格方面繪本。除此之外在繪本教學(xué)過程中，教師應(yīng)掌握一定的幼兒健康心理知識，根據(jù)繪本內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)情境表演，使幼兒能夠參與到其中，這樣幼兒的主觀能動性將得到進一步調(diào)動，并且幼兒在閱讀過程中能夠體會到性格養(yǎng)成的重要性，從而有效培養(yǎng)幼兒優(yōu)良品德。

2.3健康教育情境的創(chuàng)設(shè)

幼兒園兒童年齡普遍偏小，大約為3-6歲，他們的思維發(fā)展還不夠完善，往往以形象思維對形形色色的事物進行思考，因此教師可以根據(jù)幼兒實際發(fā)展情況，為其合理創(chuàng)設(shè)健康教育情境，從而使學(xué)生能夠?qū)L本內(nèi)容進行深度探索。我們知道幼兒園通常以班級教學(xué)為主，在實際教學(xué)過程中教師可以通過多媒體設(shè)備整理一些安全防衛(wèi)知識，并且以繪本的形式在班級的活動墻上粘貼，這樣能夠有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幼兒被動閱讀將轉(zhuǎn)化為主動閱讀，從而接觸更多類型的安全健康類知識。如在《蘋果豬觸電了》這一繪本教學(xué)過程中，教師可以通過打印機打印出繪本中的圖畫與文字，并且將其粘貼在教師電器附近，這樣不僅能夠加強幼兒對用電知識的掌握，還有利于繪本教學(xué)質(zhì)量的提升。除此之外幼兒園小餐廳當(dāng)中，可以放類似《我絕對絕對不吃番茄》這樣的繪本，其中內(nèi)容為一個小女孩非常挑食，而小女孩的哥哥則將各種美食形容的五顏六色，充分引發(fā)了小女孩對食物的興趣，在之后小女孩也不在挑食，更加健康的成長。這個故事能夠給幼兒傳遞健康思想，告訴幼兒食物充滿了奇幻的色彩，并且是十分美味的，只有好好吃飯才能夠健康長大，這一繪本資源能夠有效改善幼兒挑食等不良飲食習(xí)慣。

總結(jié)語：

隨著現(xiàn)代教育理念的進步，幼兒教育也發(fā)生了一些改變，我們對幼兒園教師提出了更高的要求，為了激發(fā)幼兒對于健康教育活動的興趣，教師可以將繪本資源與幼兒教學(xué)知識相結(jié)合，從而使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍下學(xué)到健康知識，促進幼兒健康教育效率與質(zhì)量的提升。

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作者信息：

王昭，女（1988.8—），漢族，本科研究方向：學(xué)前教育。

（內(nèi)蒙古赤峰市紅山區(qū)第七幼兒園）