張道林

摘要：在新課改政策不斷落實的背景下，我國的教育領域愈發(fā)關注學生思維能力的培育方法。數(shù)學是一門理性學科，對學生的邏輯思維能力以及抽象思維能力有著較高的要求，數(shù)學知識在具體應用的過程中具有一定的靈活性和復雜性特點。因此，初中數(shù)學教師在開展教學工作時要著重培養(yǎng)學生的思維能力，使其能夠不斷創(chuàng)新數(shù)學解題思路以及實踐方法，為學生日后的學習與發(fā)展打下堅實的基礎。本文針對初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的具體方式進行了細致的分析，希望能為相關初中數(shù)學教學工作者提供部分有價值的參考，為我國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻部分力量。

關鍵詞：初中數(shù)學;思維能力培養(yǎng);具體方法

引言

新課標中明確提出，教師在教授學生知識內容的同時，還要注重對學生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學這門學科存在的本質意義，是為了更好的幫助人們解決生活中的各種問題，培養(yǎng)學習者的創(chuàng)新思維能力，使其能夠將數(shù)學理念與知識內容合理的應用于創(chuàng)造工作以及問題解決過程中。初中數(shù)學教師在開展教學工作的過程中，要著重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，使其能夠具備敏銳的觀察能力、熟練的數(shù)學實踐技巧以及極具創(chuàng)造性的想象能力，形成良好的數(shù)學學習能力，使其能夠創(chuàng)新數(shù)學解題思路，靈活的將數(shù)學知識應用于生活以及實踐當中。

一、初中數(shù)學對學生思維能力的要求

初中階段是培養(yǎng)學生學習意識以及思維能力的重要時期，初中生往往具有旺盛的求知欲望，對身邊的各種事物充滿了好奇心，因此，其思維能力也具備良好的可塑性。通過觀察學生學習數(shù)學知識的效果，可以有效的分析所有學生的思維特點以及學習能力狀況，從而為初中數(shù)學教師的教學方案規(guī)劃工作提供參考依據(jù)。在新課標的要求下，初中數(shù)學教師在為學生規(guī)劃測試題目時，應當更加側重培養(yǎng)學生的數(shù)學知識理解能力以及實際應用能力，盡量避免使用“題海戰(zhàn)術”，鼓勵學生不斷探索新型解題方式。為了實現(xiàn)這一目標，我國的數(shù)學教師在開展教學活動時，不能只是向學生傳授數(shù)學知識內容，還要重視學生思維能力的培養(yǎng)，將新課改政策內容落到實處，從實際情況出發(fā)，不斷提升初中學生學習數(shù)學知識的自主性，使學生的數(shù)學思維能力能夠有一個質的提升。

二、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的具體方法

（一）建立良好的師生關系，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣

初中數(shù)學教師在開展教學工作的過程中，要與學生建立良好的師生關系，從而保證教學工作的有序開展。如果教師在教學的過程中與學生的關系較為冷淡，則很難激起學生對數(shù)學課程的興趣。因此，初中數(shù)學教師在傳授數(shù)學知識時，要改變以往陳舊單一的教學方式，與學生建立起平等、和睦、互相尊重的關系，減少與學生之間的距離感。在這樣的教學氛圍影響下，學生非常容易產生積極的學習意識，激起學生學習數(shù)學知識的興趣，主動參與到數(shù)學課堂以及活動當中，從而有效提升學生的數(shù)學思維能力。由此可見，初中數(shù)學教師要將師生關系的培養(yǎng)工作重視起來，通過這種方式鼓勵學生學習數(shù)學，提升學生對數(shù)學知識的熱情，從而為學生思維能力的培養(yǎng)工作奠定堅實的基礎。

（二）培養(yǎng)學生的動手能力，強化學生的數(shù)學思維

初中階段的學生往往具備良好的形象思維能力，陶行知先生曾經說過，“人有兩個寶，雙手和大腦。”通過動手實踐，可以將學生的雙手與大腦進行有效的結合，使學生能夠在此過程中解放雙手，加深學生對知識的記憶，激發(fā)學生創(chuàng)造靈感，提升學生的思維能力。因此，初中數(shù)學教師在開展教學工作的過程中，要重視對學生動手能力的培養(yǎng)，從而有效提升學生的思維能力。除此以外，教師在教授數(shù)學知識時，要不斷創(chuàng)新教學方法，改變以往單調無趣的教學方式，提升數(shù)學課堂的趣味性，提升學生在數(shù)學課堂上的專注力，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

例如，初中數(shù)學教師在講解“直線、線段、射線”這部分知識內容時，僅僅使用傳統(tǒng)的說教式教學方式并不能使學生完全理解這幾種幾何圖形的性質與概念，因此，教師可以讓學生親自動手繪制這些圖形，并在動手實踐的過程中深化學生對這部分知識的理解，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

（三）要將提升思維能力的方式傳授給學生

小學數(shù)學教師在開展教學工作的過程中，想要提升學生思維的活躍性，就要將分析數(shù)學問題的基礎方式傳授給學生，使其能夠形成正確的思維方式。想要有效提升學生的思維能力，就要使學生意識到基礎知識與技能積累的重要性。 數(shù)學知識的基本概念、公式與定理是數(shù)學學習過程中的重點內容，初中數(shù)學教師要鼓勵學生更多的觀察這部分知識內容，由內及外的提升數(shù)學思維能力。在練習數(shù)學習題的過程中，教師要引導學生細致的審核題目內容，找出其中的隱藏條件，使學生能夠對題目中給出的條件仔細加以分析，得出相應的結論，判斷題目所涉及的數(shù)學知識范疇以及應該使用的概念、公式以及定理內容。在解題過程中，教師要校正學生的數(shù)學解題語言，使其能夠正確應用數(shù)學符號。另外，教師要將一些有效的數(shù)學解題方式傳授給學生，例如配方法、綜合法、換元法等。通過應用多樣化的數(shù)學解題方式，可以有效提升學生的思維能力。

三、結束語

總而言之，在新課標的要求下以及教育領域不斷發(fā)展的趨勢影響下，初中數(shù)學教師在開展教學工作的過程中不僅要將數(shù)學知識內容以及解題方式教授給學生，而且要注重學生思維能力的培養(yǎng)工作，與學生建立良好的師生關系，提升學生的動手實踐能力，使學生能夠在此過程中逐漸形成良好的數(shù)學思維能力，為學生日后的學習與發(fā)展奠定堅實的基礎。

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