黃燕清

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在各小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效落實(shí)，語(yǔ)文教師逐漸認(rèn)識(shí)到深度學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科有效學(xué)習(xí)的重要影響。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教師基于課程內(nèi)容，科學(xué)創(chuàng)建學(xué)習(xí)單元，并且以此為中心展開深度學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，能夠?yàn)樾W(xué)生帶來(lái)優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教育。隨著學(xué)習(xí)單元的有效應(yīng)用，語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)框架愈加清晰，語(yǔ)文課程的授課價(jià)值也因此得以充分體現(xiàn)。本文以小學(xué)語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)為中心展開探討，并從以下幾方面對(duì)其授課方式進(jìn)行細(xì)致分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;深度學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)單元;教學(xué)方式

小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)期間，深入?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)，并不斷探索更深層次的語(yǔ)文知識(shí)，即為深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)活動(dòng)更重視語(yǔ)文實(shí)質(zhì)內(nèi)容部分的教育與指導(dǎo)。教師在授課期間，引導(dǎo)小學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)框架，并借此完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。這種語(yǔ)文授課方式，效果十分理想。小學(xué)生在這一期間，不但能夠掌握相關(guān)課程知識(shí)，還能真正體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在樂趣。為保證上述語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)教育工作的開展質(zhì)量，相關(guān)教師以及小學(xué)生應(yīng)該有效發(fā)揮自身“教”與“學(xué)”的作用，使深度學(xué)習(xí)的教育目的能夠盡早實(shí)現(xiàn)。

一、積極創(chuàng)建豐富多彩的學(xué)習(xí)單元輔助授課

為保證語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)部分教育工作的授課質(zhì)量，相關(guān)教師應(yīng)該根據(jù)課程需求，構(gòu)建豐富多彩的學(xué)習(xí)單元輔助授課。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，以下幾種學(xué)習(xí)單元的應(yīng)用效果較為理想。

其一，單篇類型的學(xué)習(xí)單元。語(yǔ)文教師以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，借助語(yǔ)言特色以及自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行授課，所創(chuàng)建的學(xué)習(xí)單元應(yīng)用效果十分理想。在這部分教育工作中，相關(guān)教師應(yīng)該著重展開識(shí)字、語(yǔ)言表達(dá)等部分的語(yǔ)文教育活動(dòng)，使小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體會(huì)語(yǔ)文內(nèi)涵。如果是閱讀課程，相關(guān)教師也應(yīng)該積極選用主題鮮明的閱讀資源作為教學(xué)資源，以保證小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

其二，多篇類型的學(xué)習(xí)單元。這部分學(xué)習(xí)單元在構(gòu)建的過程中，不僅要以語(yǔ)文教材為依據(jù)，還需要適當(dāng)增加課外優(yōu)質(zhì)資源。教師在授課期間，應(yīng)該全面展開語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用、情感類部分的授課活動(dòng)，使小學(xué)生能夠在深度學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的價(jià)值觀，并掌握語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用技巧。比如，語(yǔ)文教師在講解某兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系較為密切的課程時(shí)，應(yīng)該穿插式地進(jìn)行講解。在整個(gè)授課過程中，相關(guān)教師不必明確分清主次，應(yīng)該以服務(wù)小學(xué)生為主。

其三，一帶多類型的學(xué)習(xí)單元。當(dāng)文本內(nèi)容是三個(gè)或更多的情況時(shí)，教師通常將其稱為一帶多類型的學(xué)習(xí)單元。授課期間，相關(guān)教師應(yīng)該充分考慮小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的感受，并確保其主體作用能夠有效發(fā)揮。小學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，通過對(duì)比學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，不但能夠使其接觸到更多的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，還能幫助小學(xué)生在對(duì)比的過程中找到學(xué)習(xí)技巧。相關(guān)教師應(yīng)該努力提升自身專業(yè)素質(zhì)，并選擇合適的學(xué)習(xí)單元進(jìn)行深度教育工作。

二、以深度學(xué)習(xí)為教育目標(biāo)進(jìn)行授課

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育工作提出新的要求。在這一背景下，語(yǔ)文教師愈加重視知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用以及小學(xué)生情感部分的教育與指導(dǎo)。為保證上述語(yǔ)文教育工作的開展質(zhì)量，相關(guān)教師應(yīng)該以深度學(xué)習(xí)為新的語(yǔ)文教育目標(biāo)進(jìn)行授課。授課期間，相關(guān)教師應(yīng)該全面考慮小學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)以及語(yǔ)文課程的教育重點(diǎn)。并且全面展開能夠幫助小學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)，鍛煉自身審美能力、思維能力的授課活動(dòng)。筆者認(rèn)為，上述語(yǔ)文教育工作的順利展開，能夠?yàn)樯疃葘W(xué)習(xí)教育工作打下基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的有效學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

三、積極展開與深度學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)踐感知活動(dòng)

語(yǔ)文教師在授課期間，立足于深度學(xué)習(xí)教育目標(biāo)，積極展開有助于小學(xué)生感知能力有效訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)，授課效果十分理想。語(yǔ)文教師借助情境式授課手段進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助小學(xué)生在各式情境下，提升自身感知水平，進(jìn)而使其語(yǔ)文知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力得以有效鍛煉。淺顯的感知體驗(yàn)?zāi)軌驇椭W(xué)生獲取、記憶語(yǔ)文知識(shí)。但是卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)更深層次的學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)如今，語(yǔ)文教師積極展開與深度學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)踐感知活動(dòng)，能夠有效改變這一語(yǔ)文教育現(xiàn)狀。在深度學(xué)習(xí)教育背景下，語(yǔ)文教師愈加重視知識(shí)廣度的有效延伸與教學(xué)。小學(xué)生以教材中的實(shí)質(zhì)內(nèi)容為中心展開學(xué)習(xí)，根據(jù)其發(fā)展趨勢(shì)不斷展開延伸類學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠幫助其實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。授課期間，相關(guān)教師應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化、充實(shí)自身教學(xué)資源，并且?guī)ьI(lǐng)小學(xué)生深入感受各式情境，在情境下體會(huì)文章實(shí)質(zhì)內(nèi)容，鍛煉自身語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)方面的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利展開能夠幫助小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。為保證深度學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展質(zhì)量，使小學(xué)生能夠在這一期間有所收獲，相關(guān)教師首先應(yīng)該明確深度學(xué)習(xí)教育工作的重要性。在授課期間，語(yǔ)文教師應(yīng)該合理創(chuàng)建、選擇學(xué)習(xí)單元輔助授課。并且在明確自身語(yǔ)文教育目標(biāo)的前提下，積極展開多樣化、情景化的實(shí)踐感知授課活動(dòng)。小學(xué)生在親身感知、不斷探索的過程中，能夠接觸到更多的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而使深度學(xué)習(xí)語(yǔ)文教育工作的內(nèi)在價(jià)值得以充分體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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（福建省三明市沙縣城關(guān)第一小學(xué)）