周鳳

摘要：在新時代發(fā)展背景下，小學生在各類電子設備和各種新型信息技術的影響下，思維邏輯、行為習慣呈現(xiàn)早熟的態(tài)勢，并且語言表達方式具有一定的“網(wǎng)紅化”特點。諸如此類變化為小學班主任的班級管理工作帶來了新挑戰(zhàn)，小學班主任應創(chuàng)造創(chuàng)新班級管理辦法，并提高班級管理措施的實踐性?；诖耍疚姆治隽诵W班主任開展班級管理工作的創(chuàng)新與實踐方法，希望可為廣大小學班主任提供有效借鑒和參考。

關鍵詞：小學班主任;班級管理工作;創(chuàng)新與實踐;方法分析

引言

受限于小學生的心智發(fā)展水平和生活經(jīng)驗，小學生特別容易受到社會上的一些不良風氣或者不良行為的影響，再加之小學生的學習模仿能力較強，這種影響會更深入、更具體，導致小學生表現(xiàn)出不合理的行為習慣和語言表達習慣。小學班主任的班級管理工作主要包括與任課科目相關的教學工作以及班級學生學習生活管理工作，具體可為學生心理調節(jié)、弱勢科目調節(jié)、家庭教育調節(jié)等工作。此類工作對班主任溝通和交流的能力要求較高，因此，小學班主任在創(chuàng)造創(chuàng)新班級管理工作辦法時，應以強化與學生和學生家長的溝通和交流效能為基礎，同時，提高管理措施的實踐性。

一、利用微信群聊功能，提高班級管理措施的針對性

在信息技術應用新時代，小學生家長對微信的應用已經(jīng)比較熟練，并有能力通過使用微信，配合小學班主任完成家校共育中的溝通和交流工作。小學班主任應充分利用微信群聊的功能，優(yōu)化班級管理工作的內容，提高班級管理措施的針對性。具體而言，首先，小學班主任可在召開家長會之前，在群中進行預告，并要求家長結合學生在家學習和生活的實際表現(xiàn)，主動在群中提出具體的問題。小學班主任應及時分析和總結此類問題，進而為可在家長會中提出針對性的意見和建議做好班會準備工作;其次，針對個性化比較明顯的問題，小學班主任可單獨添加學生家長微信，與學生家長進行一對一溝通和交流，引導家長提出具體的訴求，從而結合家長的描述以及學生在校期間的具體表現(xiàn)，為學生家長開展家庭教育工作提供針對性的意見和建議。另外，小學班主任也可在群聊中匯報班級管理工作，分享班級管理工作的動態(tài)，促使學生家長可在關注班級管理工作的同時，參與到小學生班主管理工作中，甚至可為小學班主任提供班級管理工作的建議，最終提升小學班級管理工作的整體質量。

二、利用大數(shù)據(jù)技術，分析班級學生的成長趨勢

大數(shù)據(jù)技術在新時代發(fā)展進程中，是一種被廣泛認識，但卻未被應用普遍化、社會化的技術，換言之，絕大多數(shù)社會群眾對此技術的認識依舊停留在概念層面，并未真正理解此項技術的技術優(yōu)勢。小學班主任在開展班級管理工作時，可應用大數(shù)據(jù)技術的數(shù)據(jù)比對和預測功能，對班級學生的成長趨勢進行預測和判斷，借助大數(shù)據(jù)技術，分析學生的一般問題，進而結合學生的實際情況，使問題特殊化，成為順利開展班級管理工作的有效信息。具體而言，小學班主任可在微信群中，發(fā)送調查問卷的鏈接，或者應用微信的小程序功能，要求家長填寫調查問卷。調查問卷中的內容應包括學生的性格特點及變化傾向選擇題、學生語言表達能力評估選擇題、學生家庭作業(yè)完成積極性選擇題等內容，同時，調查問卷還應為學生家長留取自主表達區(qū)域，為學生家長提供詳細描述學生性格特點、家校現(xiàn)狀等內容的渠道。小學班主任在獲取到此類信息后，可將此類信息上傳至數(shù)據(jù)分析平臺，進而借助平臺分析的結果，分析學生的精神狀態(tài)、性格特點以及潛在的問題，從而預測學生的成長趨勢以及在學生成長過程中可能出現(xiàn)的問題，從而對問題及時進行干預，確保小學生健康安全成長。

三、設置意見投訴墻角，凸顯小學生主體性

班級管理工作并非班主任一個人的工作，需學生、學生家長以及各科目科任教師積極參與。為了突出小學生的主體性，優(yōu)化班級管理工作內容，細化班級管理工作流程，小學教師可在班級中設置投訴墻角，在墻角中設置意見投訴箱，引導學生針對班級中的各類問題提出意見和建議。受限于小學生的心智發(fā)展水平和語言組織能力，很多學生可能無法對其自認為不合理事件的原因進行分析和總結，因此，小學班主任可要求學生在投遞意見信時，直接描述具體的事件即可，班主任應站在學生的角度，以學生的視角分析此類事件的不合理之處，進而體察學生的心思，了解學生的訴求，從而針對學生描述的不和諧事件，提出針對性的解決措施。從此角度分析，學生不僅可參與到班級管理工作中，發(fā)揮了班級管理工作的主體性，更使班級管理工作具備了一定的民主性。除此之外，小學班主任還可結合學生描述的具體事件，選擇合適的時間開展班會。在班會上，小學班主任可利用情境再現(xiàn)的教育方法，隨機選擇學生，并為學生設置不同的角色，引導學生復現(xiàn)信件中描述的事件。此間，小學班主任應觀察班級學生的觀察此類事件時的反應，借此，小學班主任可提出具體的問題，詢問學生此類行為是否合理以及在觀察此類事件時內心的感想等。在此基礎上，小學班主任可進一步分析事件中行為的不合理性，要求學生在面對類似事件時應冷靜思考，站在當事人的角度，而并非“事后諸葛”的角度，分析問題產(chǎn)生的緣由，從而針對此類問題表現(xiàn)出更合理的行為，避免出現(xiàn)類似的問題。

四、結束語

總之，本文針對小學班主任的班級管理工作提出了具體的創(chuàng)新與實踐措施，主要包括第一，利用微信群聊功能，提高班級管理措施的針對性;第二，設置意見投訴墻角，凸顯小學生主體性;第三，設置意見投訴墻角，凸顯小學生主體性。希望廣大小學班主任可結合學生的實際情況以及學生家庭教育的現(xiàn)實狀況，并結合小學教育教學的一般要求，合理選擇具體的創(chuàng)新和實踐措施，從而在優(yōu)化班級管理工作，提升班級管理工作創(chuàng)新性和實踐性的基礎上，切實提升小學班級管理工作的整體質量。

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（重慶市云陽縣紫金小學?404500）