趙思

摘要：在當(dāng)前的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的各種問(wèn)題需要得到有效的肅清，老師需要結(jié)合新課程改革重要思想，在教學(xué)中凸顯學(xué)生的課堂主體性，發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，生成強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成自主學(xué)習(xí)的能力。實(shí)踐證明，分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可以起到了非常好的教學(xué)效果，在分層思想的引領(lǐng)下，有效的實(shí)現(xiàn)了學(xué)生整體性的進(jìn)步。本文對(duì)此進(jìn)行分析，并且提出了幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)方法;分層教學(xué)法

引言

英語(yǔ)是初中階段的重要學(xué)科，在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，老師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異性，在教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容方面 進(jìn)行層級(jí)劃分，以學(xué)生的個(gè)人能力為基準(zhǔn)，開(kāi)展分層教學(xué)，這樣可以有效的消除班級(jí)學(xué)困生。在全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，英語(yǔ)能力已經(jīng)成為了當(dāng)代人才的必備能力，初中學(xué)生所處的時(shí)期比較關(guān)鍵，老師在教學(xué)中不能放棄任何一名學(xué)生，分層教學(xué)法的應(yīng)用充分的迎合了素質(zhì)教育重要理念，對(duì)于人才培養(yǎng)事業(yè)的發(fā)展具有非常重要的意義。

1 分層教學(xué)的含義

隨著我國(guó)教育領(lǐng)域的發(fā)展，越來(lái)越多的老師認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的個(gè)體差異性，老師在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個(gè)體之間在能力方面存在很大的不同，有一些學(xué)生天賦秉異，學(xué)習(xí)效率非常高，而有一些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面缺乏方法，能力不足，一些正常的英語(yǔ)知識(shí)他們往往很難理解，造成了班級(jí)中兩極分化的局面。在這種局勢(shì)下，如果老師仍然采用之前的授課方式，就會(huì)出現(xiàn)大量的英語(yǔ)學(xué)困生，一些學(xué)生只能放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，無(wú)法跟上班級(jí)的整體節(jié)奏。分層教學(xué)法主要是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力以及英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)量，分為幾個(gè)層級(jí)，然后在教學(xué)中，針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生，應(yīng)用不同的教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。正常情況下，分層教學(xué)法的應(yīng)用需要把學(xué)生分為三個(gè)層級(jí)，比如快、中、慢三組。分層教學(xué)法的應(yīng)用具有非常重要的意義，充分的體現(xiàn)出了以人為本的重要教育思想，所有的學(xué)生都可以接受到良好的英語(yǔ)教育，即便是一些天賦能力較差的學(xué)生，也能學(xué)習(xí)到相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，逐漸的達(dá)到班級(jí)平均水平，而且這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生重拾信心，給優(yōu)等生提供足夠的發(fā)揮空間，給差生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)氛圍，兩級(jí)分化的局面會(huì)逐漸的消失，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有非常重要的意義，也是教育部門比較提倡的教學(xué)方法。

2 分成教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1學(xué)生分層

學(xué)生分層是分層教學(xué)法應(yīng)用的第一步，也是最重要的一步，學(xué)生分層的合理性，決定了分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果，需要引起老師的高度重視。在分層之前，老師要對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行分析，分析內(nèi)容一定要全面細(xì)致，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)水平、興趣愛(ài)好等等，結(jié)合這些內(nèi)容，把能力和愛(ài)好相近的學(xué)生分在同一個(gè)層級(jí)，為后續(xù)的初中英語(yǔ)教學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，老師一定要注意能力突出的學(xué)生與英語(yǔ)學(xué)困生的分組，精準(zhǔn)的判定這兩類學(xué)生，合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層?？梢砸勒諏W(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維水平及心理因素，在調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)組，A組是按大綱基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生;B組是按略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生;C組是按較高要求（能發(fā)揮學(xué)生英語(yǔ)特長(zhǎng)）進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生。學(xué)生分組不是固定的，需要隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整。如此還可以激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，積極表現(xiàn)，但是也會(huì)一些學(xué)生造成打擊，所以教師在分層教學(xué)中要注意學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理開(kāi)導(dǎo)。

2.2教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的分層

在學(xué)生分層完成以后，就可以正式進(jìn)入到教學(xué)階段。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，老師同樣需要體現(xiàn)出分層理念，針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，充分的落實(shí)因材施教的重要思想，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，保證分層教學(xué)法的重要作用可以得到充分的發(fā)揮。對(duì)于能力較差的學(xué)生，老師要重點(diǎn)的激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，采用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)探究英語(yǔ)問(wèn)題，趕超班級(jí)平均水平。對(duì)于一些能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)該著重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)行訓(xùn)練，例如，讓學(xué)生用新學(xué)的詞匯進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)練習(xí)，自己掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)處于中游的學(xué)生，首先需要讓其對(duì)基本的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行熟悉掌握，然后在針對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況，選取適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)目標(biāo)的分層是分層教學(xué)法的精髓所在，老師一定要保證目標(biāo)設(shè)定的合理性，實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建。

2.3分層授課

授課是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵，授課水平的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量，分層授課作為分層教學(xué)法的中心環(huán)節(jié)，必須要求教師高質(zhì)量高效率的完成。教師要根據(jù)劃分好的層次把握好授課的起點(diǎn)，結(jié)合課前所做的準(zhǔn)備，要做到可以盡量適合每個(gè)層次學(xué)生的特點(diǎn)，并處理好知識(shí)的銜接過(guò)程，避免教學(xué)過(guò)程的坡度起伏過(guò)大，教學(xué)過(guò)程要以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，能力為目標(biāo)”作為教學(xué)宗旨，讓所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會(huì)學(xué)習(xí)，保證分層教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)中融入了分層教學(xué)法，提高了教學(xué)效率，教師立足于學(xué)生個(gè)體差異性，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率明顯提高，自信心不斷增強(qiáng)。通過(guò)使用不同的教學(xué)方法，結(jié)合班上每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知度，達(dá)到了預(yù)期效果。學(xué)生也樂(lè)于接受教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)了不同的教學(xué)方法，最終學(xué)習(xí)能力得到很大提高，從而促進(jìn)了教師教學(xué)效率地提升，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

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（襄垣縣第三中學(xué)校?山西?長(zhǎng)治?046200）