何存香

摘要：政治是高中階段一門重要學科，在高考中也占有一定的比例，學生想要學好這門學科，教師起到關鍵的作用，傳統(tǒng)的教學方法已經非常落后了，只有創(chuàng)新教學方式才能夠促進教學目標的實現(xiàn)。高中政治教學內容主要源自于現(xiàn)實生活，教師可以引導學生善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中涉及到的有關高中政治知識的內容，這樣不僅能夠降低學生對政治知識理解的難度，還能夠使學生產生親身體驗，在一定程度上能夠促進教學目標的實現(xiàn)。因此高中政治教師要注重落實生活化教學策略。

關鍵詞：高中政治;生活化;實施策略

引言：

高中政治學科教學不單單是向學生傳授政治知識，還關系著學生政治思想的建立，如果不能培養(yǎng)高中生樹立正確的政治思想，這樣也就意味著高中政治教學的失敗，從而會影響到教育事業(yè)的發(fā)展。從現(xiàn)實情況來看，高中政治教學存在一定的難度，主要是因為大多數(shù)高中生對政治學科存在錯誤的認知，輕視政治教學的作用，阻礙了政治教學的順利開展。面對當前這種情況。高中政治教師要深入思考學生學不好政治這門學科的原因，并且能夠及時制定針對性的教學計劃，從而能夠幫助學生樹立正確的社會主義價值觀【1】。

1、高中政治教學實施生活化教學策略的意義

1.1能夠激發(fā)學生的學習興趣

高中政治教學內容與現(xiàn)實生活之間存在密切的聯(lián)系，生活化教學策略的實施能夠拉近學生與政治知識之間的聯(lián)系，從而能夠有效吸引學生的注意力，從學生身邊小事作為出發(fā)點，能夠使抽象的理論知識更加直觀化，這樣不但能夠降低學生學習的難度，還能夠更好的激發(fā)學生的學習興趣。

1.2能夠滿足新課改提出的要求

自從新課改實施以后，高中政治教學要始終堅持理論聯(lián)系實踐的原則，引導學生善于從生活中觀察和積累政治知識，并利用所學知識解決生活中所遇到的問題，這樣有助于教學目標的實現(xiàn)【2】。

2、當前高中政治生活化教學中存在的問題

2.1重教學形式而輕教學質量

長期以來，由于受到應試教育的影響，教師早已習慣使用傳統(tǒng)教學方式進行教學，對生活化教學方式缺少正確的認識，因此在教學過程中，教師往往只重視教學形式，卻沒有考慮教學質量，這樣不僅不能發(fā)揮出生活化教學的優(yōu)勢，而且會對高中政治教學產生不良的影響，在一定程度上也會影響到學生的發(fā)展。

2.2沒有正確使用生活化教學方式

高中政治教學內容與現(xiàn)實生活之間存在密切的聯(lián)系，生活化教學方式的運用能夠實現(xiàn)教學質量和效率的提高。但是由于部分政治教師對生活化教學方式缺少正確的認知，并不能夠確保生活化教學方式應用的合理性，而且存在內容不規(guī)范的問題，致使生活化教學方式難以發(fā)揮出自身實際的價值。

2.3評價體系不完善

對于現(xiàn)階段高中政治課堂生活化的實踐體系來說，現(xiàn)階段還沒有形成科學合理的評價體系能滿足相關規(guī)定和標準，這樣就會導致教師在判斷的過程中，出現(xiàn)不科學的現(xiàn)象。另外，評價體系存在不完善的問題，還會導致課堂評價工作出現(xiàn)隨意性，從而導致不能夠實現(xiàn)生活化的發(fā)展目標。

3、高中政治教學中生活化策略的實施

3.1借助生活化教學案例，加強學生的學習反思

在高中政治學習的過程中，鑒于該部分的內容具有極強的理論性、抽象性，學生在學習的過程中存在一定的難度。因此，當學生在學習完畢之后，必須要進行有效的反思活動，進而使得學生在反思的過程中，深化理論知識的理解，進而更好地掌握書本上的理論知識。但是在對理論知識進行反思的過程中，鑒于政治理論知識的繁雜性，教師必須要借助一些生活化的教學案例，引導學生在教學案例的分析中，對所學的理論知識進行反思，進而深化理論知識。例如，在進行“貸款消費”這部分內容的過程中，教師在完成基本的教學之后，就可以結合學生生活中最常接觸的“螞蟻花唄”活動作為案例，使得學生結合這一案例，對提前消費這一定義進行反思，進而更加深入、深刻地理解這一含義【3】。

3.2結合生活化的時事政治，加強高中政治教育

高中政治與時事政治之間息息相關，教師在具體的教學中，必須要將二者有機結合到一起。這就要求，教師在具體的高中政治教學中，必須要結合教學內容的實際情況，并選擇與其相適應的時事政治作為教學輔助材料，進而利用實施政治材料深化理論教學，并在學習過程中激發(fā)學生的愛國情感。例如，在“國家利益”教學中，教師就將有關釣魚島的時事政治材料作為教學的補充，并在此基礎上結合理論知識，對其進行分析和研究，使得學生明白維護國家利益的重要性，并最大限度激發(fā)學生的愛國情感【4】。

3.3借助生活實踐，激發(fā)學生求知欲望

以往的高中政治教學中，教師均是采用課后作業(yè)的方式對所學的知識進行復習，但是這種方式效果并不十分理想。而在生活化教學模式下，教師可改變課后作業(yè)的時候，可以采用指導學生進行實踐調查的方式，結合所學的內容，結合學生的實際情況，并指導其開展調查，進而促使學生在實踐調查過程中，完成所學知識的復習和深化。同時，在這一過程中，也在很大程度上提升了學生的實踐能力、理論知識的應用能力。例如，教師在完成“價值規(guī)律”相關內容之后，就給學生布置了一個課后實踐的小任務：對最近一段時間內市場上的水果價格進行調查，并考慮是什么導致水果的價格出現(xiàn)了波動？學生在完成調查之后，結合所學的理論知識對其進行分析，進而得出最終的結論。

4、結束語

綜上所述，政治學科作為高中教學內容中的重要組成部分，能夠幫助學生樹立正確的政治思想以及正確的三觀。面對單一枯燥的政治學科教學方式，有必要進行教學方式的創(chuàng)新。采取生活化教學方式，通過借助生活案例、時事政治以及生活實踐創(chuàng)設情境，能夠將學生帶入到所創(chuàng)設的情境中，從而能夠幫助學生加深對政治知識的理解和記憶，學生也能夠由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，從而能夠獲得更好的發(fā)展。

參考文獻

[1]王靜.談高中政治教學的“生活化”實施策略[J].中國新通信，2018，20（17）：192.

[2]仇立江.高中政治教學的“生活化”實施策略探討[J].課程教育研究，2016（37）：63.

[3]張暖紡.淺談高中政治“生活化”教學的實施策略[J].福建教育學院學報，2013，14（02）：90-91.

[4]王國濱.實施生活化教學模式，探討高中政治高效教學策略[J].中國校外教育，2014（S1）：277.

（青海省海西州大柴旦行委中心學校?816299）