高亞男

摘要：新課程改革背景下，小學(xué)英語(yǔ)教育獲得空前發(fā)展，學(xué)科教學(xué)模式得到優(yōu)化，更利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)要求。閱讀是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的主體組成部分，閱讀教學(xué)又可以分成課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分，本文嘗試以課外閱讀為著眼點(diǎn)，分析有效的教學(xué)指導(dǎo)方法，希望下文觀點(diǎn)可供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課外閱讀;教學(xué)方法

引言：

英語(yǔ)課外閱讀其實(shí)就是在課本素材之外、課堂時(shí)間之外的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，盡管是課外閱讀，依然需要教師的干預(yù)和指導(dǎo)，因?yàn)樾W(xué)生自身在閱讀方法、文本選擇上都具備自主能力，教師給學(xué)生提供必要引導(dǎo)更利于提高學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)效率?？偟膩?lái)說(shuō)，當(dāng)前階段，小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)水平不高，第二課堂的開(kāi)辟任務(wù)還沒(méi)有完全達(dá)成，作為基礎(chǔ)教育工作者，我們的教學(xué)改革任務(wù)依然繁重，開(kāi)辟第二課堂，提升課外閱讀教學(xué)水平，是我們推動(dòng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平、語(yǔ)言素養(yǎng)提升的關(guān)鍵一環(huán)。

1.善于利用教材，推進(jìn)課外閱讀

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，起初會(huì)有濃厚的興趣，但是因?yàn)槠浜妥约旱睦斫獯嬖谥^大的偏差，便會(huì)產(chǎn)生一種恐懼心理。其次，客觀來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)確實(shí)存在著一定難度，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，要投入更多的精力進(jìn)行教學(xué)，保證同學(xué)們學(xué)到更有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧。在開(kāi)展課外閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，一定要確保小學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力。這一能力的培養(yǎng)，需要通過(guò)教師在課堂上不斷地引導(dǎo)與訓(xùn)練來(lái)形成。教師的傳授與不斷的練習(xí)，能慢慢地對(duì)這一能力進(jìn)行提升。 所以在進(jìn)行英語(yǔ)課文的講解時(shí)，教師可以善于利用教材中的一些課文，作為其閱讀能力訓(xùn)練的一個(gè)材料，在課堂中對(duì)其進(jìn)行課外閱讀能力的培養(yǎng)。 在這一過(guò)程中，教師可以先讓同學(xué)們自主閱讀，讓他們自己去查閱文章中的生詞，初步理解文章的大意，然后圈出一些較為困難的部分，教師著重對(duì)這一部分進(jìn)行講解。 通過(guò)對(duì)這一過(guò)程的反復(fù)訓(xùn)練，能夠讓他們了解到一定的閱讀方法。以《After school Activities》一課為例，該節(jié)課中出現(xiàn)的大多數(shù)單詞都是學(xué)過(guò)的，所以教師可以先讓同學(xué)自主閱讀，并提出問(wèn)題在放學(xué)后都發(fā)生了什么。這樣通過(guò)同學(xué)的仔細(xì)閱讀，可以在解決問(wèn)題的同時(shí)培養(yǎng)其語(yǔ)感，逐步地帶領(lǐng)他們攻克閱讀難題，并且鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

2.專項(xiàng)閱讀訓(xùn)練，發(fā)揮課外閱讀優(yōu)勢(shì)

除了依據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)置一些閱讀訓(xùn)練之外，老師還可以準(zhǔn)備一些比較恰當(dāng)?shù)拈喿x材料作為課堂內(nèi)容的一些補(bǔ)充，開(kāi)展更加專項(xiàng)的訓(xùn)練，對(duì)其閱讀能力進(jìn)行持續(xù)的鞏固[1]。具體來(lái)說(shuō)，就是在完成教材內(nèi)容的講解之后，空出一定的時(shí)間進(jìn)

行相應(yīng)的補(bǔ)充閱讀，完成教學(xué)的遷移[2]。因?yàn)樾W(xué)階段同學(xué)們的求知欲望還是較強(qiáng)的，他們渴望接受更多的知識(shí)來(lái)充實(shí)自己。教師選擇合適的材料完成教學(xué)補(bǔ)充能夠增加他們的英語(yǔ)閱讀量，并且?guī)椭麄兎e累更多的詞匯。同時(shí)，在課堂上完成專項(xiàng)訓(xùn)練還能及時(shí)對(duì)其遇到的一些困難進(jìn)行講解。以《Seasons》一課為例，在這一課的內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束之后，可以讓學(xué)生之間互相交流自己對(duì)不同季節(jié)的看法，以及在這些季節(jié)中會(huì)做什么標(biāo)志性的事情。討論結(jié)束之后，教師可以將自己提前準(zhǔn)備好的有關(guān)不同季節(jié)的帶有插畫(huà)的故事打印出來(lái)分發(fā)給學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行閱讀，并且總結(jié)出這些小文章對(duì)不同季節(jié)是怎么描寫(xiě)的。在同學(xué)閱讀的過(guò)程中，教師可以進(jìn)行一定的輔導(dǎo)答疑。通過(guò)開(kāi)展這樣的專項(xiàng)訓(xùn)練，可以提升閱讀效率。

3.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，體現(xiàn)方法技巧

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣之外，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法也是非常重要的，尤其是課外閱讀中，教師的指導(dǎo)可能不夠及時(shí)，針對(duì)性也不足，因此學(xué)生需要在一定的技巧和方法支撐下開(kāi)展自主閱讀活動(dòng)[3]?；诖?，教師就要在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中注意方法滲透和技巧總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有效捕捉閱讀素材中的信息，如略讀指導(dǎo)，基本可以圍繞 5 個(gè) W 和1個(gè) H 展開(kāi)，5 個(gè) W 就是 Who、What、Where、Why、When，1 個(gè) H 就是 How，學(xué)生在基本掌握這些要素的之后，對(duì)文章的內(nèi)容機(jī)會(huì)有一個(gè)大致思路。略讀中一些生詞其實(shí)可以忽略不計(jì)，很多時(shí)候并不會(huì)影響學(xué)生對(duì)文章的整體理解，降低學(xué)生在閱讀理解中對(duì)工具書(shū)的依賴性，滲透聯(lián)系上下文猜單詞的閱讀習(xí)慣，抓住關(guān)鍵線索，猜測(cè)生字詞含義。當(dāng)然這僅僅是針對(duì)略讀指導(dǎo)來(lái)說(shuō)，在平時(shí)的文本細(xì)讀中，還是要注意生詞積累，因?yàn)樵~匯學(xué)習(xí)是閱讀能力提升的基礎(chǔ)。此外，小學(xué)英語(yǔ)閱讀中還有很多難點(diǎn)，比如長(zhǎng)難句解析，關(guān)系著學(xué)生對(duì)關(guān)鍵信息的理解，具體方法指導(dǎo)需要教師逐步細(xì)化，真正關(guān)注小學(xué)生的自主閱讀能力提升，為其后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

4.提供豐富的材料，助力課外閱讀

為了有效地改善家長(zhǎng)選擇材料不合理的這--情況，教師可以自己尋找一些適合小學(xué)階段學(xué)生特征的英語(yǔ)材料，結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)以及其認(rèn)知水平，選擇難易程度符合其理解能力的材料[4]。將材料分發(fā)給同學(xué)們，在其閱讀完成之后可以

提交閱讀報(bào)告，然后將材料回收在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行共享。在選擇材料時(shí)，教師可以選擇--些難度較低且趣味性比較高的材料，或者選擇-些圖片和插畫(huà)比較多的材料，這樣能夠很好地吸引同學(xué)們的興趣，并且降低閱讀的難度，使他們有更強(qiáng)的自信心，去讀較難的材料，有利于他們英語(yǔ)水平循序漸進(jìn)的提高。

結(jié)語(yǔ)：

綜上，閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)是我們引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言以及發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)思維的關(guān)鍵舉措，同課內(nèi)閱讀一樣，課文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)同樣不容忽視。課外閱讀和課內(nèi)閱讀之間本身就有密切聯(lián)系，延伸課外閱讀旨在豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣培養(yǎng)以及能力養(yǎng)成有積極意義，但是明顯當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)中，很多教師缺乏科學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)意識(shí)，導(dǎo)致課外閱讀契機(jī)沒(méi)有得到充分利用。本研究分析了小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)方法，以供參考。

參考文獻(xiàn)

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[3]楊春蘭.基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)教學(xué)研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，12（05）：351-352.

[4]朱敏燕.還孩子一片自由閱讀的天空--淺析小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)策略[J].作文成功之路（下旬） ，2018，32（12）：15-16.

（突泉縣杜爾基農(nóng)場(chǎng)學(xué)校?內(nèi)蒙古?興安盟?137517）