孫艷秋

摘要：隨著新課程改革工作的不斷推進，教育相關部門越發(fā)重視教師教學質量的提高，并提倡教師應著力使課堂教學處于有效的狀態(tài)。在這篇文章中，筆者將淺議教師可利用多媒體簡化教學過程、給學生講歷史故事以及鼓勵學生閱讀相關歷史書籍以提高初中歷史教學的有效性。

關鍵詞：初中歷史;課堂教學;有效教學

初中是學生學習生涯的一個過渡時期，初中時期的學習情況能直接決定學生今后的學習走向，因此每位教師都應該重視初中時期的教學工作。在初中時期，學生所學的科目有所增加，對于學生而言，很多科目都是第一次接觸，如歷史這門學科。雖然很多學生在就讀初中之前便接觸過相關歷史故事，但初中是學生第一次正式接觸歷史教育。在教學初中歷史的過程中，每一位教師都應該極力使課堂教學處于有效的狀態(tài)，在下文中，筆者將淺議初中歷史課堂有效教學。

一、教師可利用多媒體簡化教學過程

在初中時期，學生所學的科目較多，并且部分學科還存在一定的難度，因此很多學生都面臨著巨大的學習壓力。沉重的學習壓力不僅會阻礙教師的教學進程，還會影響課堂教學有效性的提高。于初中歷史學科而言，很多班級的課堂教學都沒能處于有效的狀態(tài)，這主要體現(xiàn)在學生的學習參與度較低，并且很多學生都存在學習效率較低的問題。據(jù)了解，大多數(shù)學生都表示歷史是一門枯燥的學科，學生并不能體會到歷史學習的樂趣，有些學生甚至從沒參與歷史教學。產生這一現(xiàn)象不僅有學生自身的原因，還和教師所執(zhí)行的教學過程有極大的關聯(lián)。據(jù)觀察，很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，即教師完全依據(jù)課本以“填鴨式”的方式給學生灌輸知識，這部分教師尤為重視歷史教材中的知識點。當然筆者并不否認學習歷史知識點的重要性，但一味地要求學生依據(jù)課本進行學習并不能保證課堂教學的有效性。

通過分析初中歷史教材，不難發(fā)現(xiàn)其中包含著大量的歷史知識點，如若教師完全依據(jù)課本內容進行教學，則學生很有可能會陷入一個繁雜的學習過程。并且很多初中生都具有選擇性學習的傾向，即學生會根據(jù)教學內容的難易程度選擇性學習。一般情況下，學生熱衷于學習簡單的內容，而對于繁難的內容則會置之不理。因此，很多學生都不樂于傾注時間和精力于歷史學習中，從而導致整個班級的學習參與度較低。雖然教師總是不厭其煩地依據(jù)歷史課本進行教學，但只有少部分學生會緊跟教師的授課步伐，在這樣的教學模式下，無論教師采用何種教學法都難以提高教學的有效性。隨著社會的不斷發(fā)展和進步，多媒體作為一種媒體設備已被廣泛運用于社會各個領域，教學領域也不例外。在教學領域，多媒體以其播放課件的功能使教學內容直觀化，因此教師可以利用多媒體播放課件來簡化教學過程。

利用多媒體進行教學能為教師帶來諸多便利，同時也能為學生提供一個輕松的學習環(huán)境。為了給學生提供精簡的教學內容，教師應反復研讀教材內容，同時根據(jù)教學大綱的要求提煉出重要知識點，并將其有條不紊地羅列在PPT上。在上課的過程中，教師可以以播放課件的形式引導學生學習歷史，這樣學生不僅能了解本堂課的重要內容，還能避免陷入困難的學習過程。只要教師能給學生提供精簡的教學過程，很多學生都能在教師的要求下積極參與學習，從而使課堂教學處于有效的狀態(tài)。

二、給學生講歷史故事

歷史是一門頗具時代性的學科，歷史教材中所記載的內容大都源于以往的歷史事件。由于社會環(huán)境的不同，對于新時代的學生而言，他們并不能站在現(xiàn)今時代的角度有效地理解歷史事件。雖然有些學生在教師的引導下的確能掌握歷史知識點，但大部分學生并不能深入地學習歷史。因此，教師可以在課堂上給學生講歷史故事，引導學生透徹地掌握相關歷史。眾所周知，歷史教材中所包含的內容都和歷史故事有一定的關聯(lián)，教師與其一遍遍地給學生講解歷史知識點，倒不如以講故事的方式引導學生學習歷史。據(jù)觀察，大多數(shù)初中生仍然樂于傾聽教師講故事，在傾聽故事的過程中學生的注意力會變得更加集中，這樣便可以避免學生在課堂上出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。給學生講歷史故事能讓每一位學生都體會到學習歷史的樂趣，讓學生在傾聽故事的過程中學習到知識。

當然，教師也不是隨意地給學生講歷史故事，而應該根據(jù)所教學的內容講述與之相關的故事。在講歷史故事的過程中，教師還應該重點講解其中所包含的歷史知識點，如歷史事件所發(fā)生的時間、地點以及與之相關的人物等內容。如果時間允許，教師還可以要求學生記錄歷史故事中的重要知識點，這樣當教師講完故事后，很多學生都能有效地掌握相關知識點，從而提高教學的有效性。無論教師給學生講述何種歷史故事，都應該確保其具有一定的真實性，教師切勿給學生講述不真實的歷史故事，這樣不僅會影響學生的學習效果，還會影響學生對教師的信任度。因此，在講歷史故事之前，教師應廣泛查閱資料并斟酌此故事是否具有真實性。

三、教師應鼓勵學生閱讀相關歷史書籍

眾所周知，歷史是一門教學內容豐富且教學范圍寬廣的學科，要想引導學生走進歷史世界，教師應有計劃地擴展學生的學習視野。然而，僅憑歷史教材中的內容并不能拓寬學生的學習視野，并且還不能滿足歷史愛好者的學習需求，因此，教師可以鼓勵學生閱讀和歷史相關的書籍，這樣才能進一步提高教學的有效性。和其他學科相比，歷史是一門較為簡單和有趣的學科，只有學生融入歷史世界中，他們才能體會到學習歷史的樂趣所在。歷史書籍不僅能為學生提供豐富的知識點，還能帶領學生進入一個神奇的歷史世界，這樣便能激發(fā)學生學習歷史的興趣。一旦學生奠定學習歷史的興趣，他們才會全身心地投入歷史學習中，這樣教師的教學工作才能取得事半功倍的效果。當然，由于初中生缺乏一定的學習經驗，他們并不能挑選適合自己閱讀的歷史書籍，教師可以根據(jù)學生的學習情況給學生推薦相關歷史書目，這樣才能助力學生找到閱讀的方向。很多歷史書籍都具有一定的難度，以學生現(xiàn)有的知識經驗并不能有效地理解這部分內容，因此教師可以在學生閱讀的過程中給予相應的講解。

在教學過程中，每一位教師都應該極力使課堂教學處于有效的狀態(tài)，課堂教學的有效性是衡量學生是否學有所獲的關鍵因素。在上文中，筆者簡要闡述了提高初中歷史課堂教學有效性的方法，教師可根據(jù)自己的實際情況自行選用。

參考文獻

[1]岳文娟.淺談初中歷史教學中多媒體技術的應用[J].學周刊：中旬，2016.

[2]吳建華.淺析歷史故事在初中歷史教學中運用[J].神州，2017，000（036）.

（遼寧省營口大石橋市金橋中學?115100）