張鵬 尹偉男 于清森 黎杰 佟佳俊

摘要：本文對沈陽體育學院體育教育專業(yè)學生在法庫縣10所實習基地校的實習生教學能力現(xiàn)狀和沈陽體育學院對學生教學能力的培養(yǎng)狀況的基本情況進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，大部分學生對于運用體育專業(yè)知識理論的能力較強，但是對運用基本的教學理論知識的能力偏低，教學的綜合能力不足，這與其缺少系統(tǒng)的教學能力培養(yǎng)和相應的教學實踐，課程綜合性不強或是缺乏合理的課程結(jié)構(gòu)有關(guān)，為此，筆者對存在的問題進行研究及探討，并提出解決問題的建議。

關(guān)鍵詞：體育教育;實習生;教學能力;

在教育實習過程中我們從教育實習中我們可以清楚地看到，高校的體育課與中小學體育課在教學模式、課堂組織與學生管理方面都有許多差異，因此，本文通過對實習學校的指導教師、 實習學校的帶隊教師和實習學生的調(diào)查與研究， 為今后的高校大學生體育教學和教育實習提供參考及思路， 并通過分析和討論為今后作為頂崗實習的體育教師的高校大學生明確努力方向及奮斗目標， 為其進入中小學擔任體育老師以后的教學工作做好積累和準備。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以法庫縣10所實習基地校實習的學生教學能力現(xiàn)在為研究對象。

1.2 研究方法

本文在查閱相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，根據(jù)研究目的以及指導老師的建議，采用問卷調(diào)查法，向沈陽體育學院體育教育專業(yè)在法庫實驗區(qū)實習的學生發(fā)放問卷，同時擬定訪談內(nèi)容的大綱，對學校帶隊老師、實習學校指導教師進行訪談，主要根據(jù)體育教育專業(yè)的實習生教學能力的相關(guān)問題進行調(diào)查與研究。

2 研究結(jié)果與分析

2.1體育教育專業(yè)實習生應當具備的教學能力

本研究歸納體育教育專業(yè)實習生應當具備的教學能力分為基本的十類項目，經(jīng)筆者咨詢體育教育專家及優(yōu)秀體育工作者，將實習生應當具備的教學能力歸納為六大類，即技術(shù)動作示范能力、教學講解能力、組織教學能力、編寫教案的能力、糾錯指導能力和保護幫助能力。由此可見，體育教育實習生應當具備的教學能力結(jié)構(gòu)是“多層次，多方位，多因素”的結(jié)構(gòu)形態(tài)。

2.2對遼寧省法庫縣教育改革實驗區(qū)實習生教學能力的研究

2.2.1教案編寫的能力

編寫教案的能力主要包括對撰寫教案的格式的整體把握、教案的設(shè)計、教案內(nèi)容及編排的合理性等方面。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，實習生對于編寫教案的態(tài)度有所欠缺，對自身要求與實習生標準存在差距，實習生對教案格式有一定的清晰理解，但在實際撰寫教案時會出現(xiàn)一些問題，對于這些問題，在校的指導老師應該加強對實習生的指導和管理，讓實習生充分認識到教案設(shè)計的重要性，并讓其認真、積極備課。

2.3.2 教材講解能力

法庫縣實習生普通話水平相對較高，87.5 %的實習生、80.4%的指導教師以及77.7%的學生認為實習生的普通話較為標準，有12.5%的實習生認為自己在講解教學重難點時把握不夠，主次不夠分明，重難點不突出，對于講解時機也有21.5%的實習生認為掌控得不夠好，同時，也有35.8%的指導教師認為實習生在講解時語言的組織方面有待提高，另外，10%的在校學生認為實習教師講的技術(shù)動作知識晦澀難懂，不易理解。

2.3.3 技術(shù)動作示范能力

結(jié)合實習生授課的現(xiàn)場觀察以及指導老師和學生的反映，發(fā)現(xiàn)實習生在動作技術(shù)方面的示范規(guī)格以及質(zhì)量較好，再與實習基地校的在職老師相比，專業(yè)技能也相對好一些，不足的是，在示范時機的把握以及目的性的明確方面還有所欠缺。

2.3.4 保護與幫助能力

保護與幫助能力在中學的體操教學中體現(xiàn)得最多，合理的運用保護與幫助可以幫助學生克服恐懼，積極配合完成動作的學習，有助于體育課的順利開展，同時也能預防和減少意外損傷的發(fā)生，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高參與運動的積極性，從而更好地掌握動作要領(lǐng)和技巧，有利于教學目標的達成。

2.3.5 糾錯指導能力

盡管實習生自我評價不夠客觀，但自身評價能夠反映整體的大致水平，因此，該調(diào)查結(jié)果是具有參考價值的，有71.4%的實習生對于錯誤動作觀察比較敏銳，28.6%的實習生不容易看出學生學習技術(shù)動作時的錯誤動作;而只有46.6%的實習生能運用有效的方法進行糾錯指導，96.4%的實習生基本能夠采用較有效的方式進行糾錯，并且85.7%的糾錯指導效果較好，7.1%的糾錯效果一般，3.6%效果不好。

2.3.6 組織教學能力

綜合各方面組織教學能力，可知實習生在教學過程中口令運用能力普遍較好。在教學創(chuàng)新能力上，實習生自評以及指導教師評價沒有顯著差異，說明實習生在教學創(chuàng)新方面相對較好。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

實習生對于教案的格式有一定的了解，但所寫教案與指導教師的要求有一定差距。對教案內(nèi)容和編排把握得不夠好，教案整體設(shè)計缺乏合理性。實習生在教學過程中，對教學重難點時把握不夠，主次不夠分明，重難點不突出。實習生在講解技術(shù)動作時語言晦澀難懂，不易理解。實習生在上課時語言不清晰，語言組織不夠好。實習生在示范動作時對示范時機的把握以及目的性的明確方面還有所欠缺。實習生在糾錯指導時缺少有效的糾錯指導方法，糾錯效果一般，實習生在組織教學能力方面有所欠缺，對于教學手段的運用能力有待提高。

3.2 建議

實習生應多向指導教師尋求指導和幫助，在教學過程中結(jié)合學生實際表現(xiàn)，多加歸納和總結(jié)，把握好重難點。實習生在講解時要注意語言的豐富性，同時要有語言表現(xiàn)力，從多方面講解，幫助學生理解技術(shù)動作。實習生應在課前做好備課，有意識地提高語言組織能力以及應變能力。實習生應當向指導教師學習，經(jīng)常觀察并總結(jié)指導教師在示范時對目的性的明確以及對示范時機的把握。

參考文獻

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作者簡介：張鵬，天津市寶坻區(qū)，1995年5月12日生，沈陽體育學院體育教育學院2017級學生，本科學歷，從事學校體育教育教學研究。

（沈陽體育學院 體育教育學院?遼寧省?沈陽市?110102）