王禹

摘要：在大學(xué)英語讀寫教學(xué)過程當中，教育工作者采用了多種方法實施教學(xué)，而產(chǎn)出導(dǎo)向法是其中一種教學(xué)方式。產(chǎn)出導(dǎo)向法一經(jīng)提出就引起了廣泛的關(guān)注和討論，成為了大學(xué)英語教學(xué)中的一種有效的教學(xué)方法。本文將淺析產(chǎn)出導(dǎo)向法，然后從三個方面分析其應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向法;大學(xué)英語;教學(xué);措施

引言：

英語是一門國際交流語言，使用范圍廣泛，所以大學(xué)生掌握好英語，利于今后的發(fā)展。而為了提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，教育工作者不斷地對教學(xué)方法進行改變創(chuàng)新。產(chǎn)出導(dǎo)向法就是一種新型教學(xué)方法。其能夠提高學(xué)生的讀寫能力，幫助大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，使大學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

一、產(chǎn)出導(dǎo)向法概述

產(chǎn)出導(dǎo)向法是由文秋芳教授及其研究團隊研究的成果，其結(jié)合了當代我國大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語上的綜合特點，并學(xué)習(xí)了外國相關(guān)的外語教學(xué)理論。產(chǎn)出導(dǎo)向法擁有我國優(yōu)秀的教學(xué)教育優(yōu)勢，在經(jīng)過不斷的研究和長期的實驗，最終得出的大學(xué)外語教學(xué)的重要理論成果。產(chǎn)出導(dǎo)向法擁有以學(xué)習(xí)為中心、學(xué)用一體、全人教育的重要特點，也提出了四種教學(xué)的假設(shè)，分別為輸出驅(qū)動、輸入促成、選擇學(xué)習(xí)、評價促學(xué)。產(chǎn)出導(dǎo)向法教學(xué)需要教師與學(xué)生共同完成，在教學(xué)過程當中，需要教師來進行引導(dǎo)，教師與學(xué)生建立起一個完整的教學(xué)課堂活動，才能夠完成教學(xué)。在應(yīng)用產(chǎn)出導(dǎo)向法教學(xué)的過程當中，其最關(guān)鍵的是要達成教學(xué)的目標，教師要幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到有用的知識，并將所學(xué)運用到實際生活中解決問題。產(chǎn)出導(dǎo)向法彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，將學(xué)與用結(jié)合起來，增強了學(xué)生的實踐能力，且其操作性較強，能夠有效地完成教學(xué)指標[1]。

二、產(chǎn)出導(dǎo)向法在高校大學(xué)英語讀寫教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）設(shè)置目標，有效驅(qū)動

大學(xué)英語教師在進行教學(xué)的過程當中，需要教師創(chuàng)建一個學(xué)習(xí)交際的場景，讓學(xué)生能夠積極的參與其中，通過自己的英語詞匯量、英語語法等相關(guān)知識以及語言組織能力去完成交際的活動[2]。教師也可以在學(xué)習(xí)單元當中布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生完成，有效地驅(qū)動學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動地意識到自己英語能力的不足之處，不斷地進行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，并不斷的朝著自己的學(xué)習(xí)目標前進，讓學(xué)生擁有更加清晰明確的學(xué)習(xí)方向。教師在英語的讀寫教學(xué)過程當中可以布置閱讀任務(wù)或者寫作任務(wù)，例如以The thing I'll never forget為題，讓學(xué)生以時間順序來寫作，要求寫作的詞數(shù)要達到150到200之間。這樣的方式能夠幫助學(xué)生增強寫作的能力，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了使教學(xué)擁有更好的效果，教師可以在寫作的過程當中設(shè)置相關(guān)任務(wù)。教師可要求學(xué)生在寫作過程當中，利用50到100個詞記敘事件發(fā)生的內(nèi)容，其中要使用時間關(guān)聯(lián)詞。然后要求學(xué)生寫出自己對于整件事情的感受，在事件發(fā)生的過程當中的心理變化。這樣就能夠有效地鍛煉學(xué)生的寫作能力，促使其更好的學(xué)習(xí)。教師還可以在教學(xué)當中要求學(xué)生進行課文的朗讀，利用相關(guān)的電子設(shè)備糾正學(xué)生的口音，并完成相應(yīng)的詞匯與閱讀練習(xí)，以此來幫助學(xué)生提高閱讀的能力[3]。

（二）精準對接，有效輸入

在教學(xué)過程當中，教師需要以學(xué)習(xí)教材為依據(jù)，精準對接產(chǎn)出的目標。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中遇到相關(guān)的困難，教師需要進行針對性分析解決，使學(xué)生能夠循序漸進地提升英語讀寫能力。例如教師在教授學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程當中，要發(fā)揮其引導(dǎo)的作用，教師需要仔細地檢查每個學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，并在課堂上抽查學(xué)生的英語閱讀，并進行相對的指導(dǎo)，改正學(xué)生的語音問題。教師在教學(xué)的過程當中，需要進行選擇性的教學(xué)，將重點單詞和重要的句型進行拓展講解，然后讓學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并進行集體修改，最后教師針對性地給予指導(dǎo)。

（三）有效評價，提升效率

教師還需要重視對學(xué)生的評價，利用積極的評價來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，強化學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。除了教師對學(xué)生的評價以外，還需要學(xué)生與學(xué)生之間的評價[4]。同伴互評是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，例如在學(xué)習(xí)的過程當中，教師可以將學(xué)生分成相應(yīng)的寫作小組，然后讓小組進行討論，各小組的組長能夠帶領(lǐng)小組成員呈現(xiàn)自己的文章，提出自己的問題，促進自身的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。教師在對學(xué)生進行教學(xué)之后，可以利用多樣化的形式，讓學(xué)生做出反饋，這樣才能夠利于教師改進教學(xué)方法，更好地對學(xué)生進行教學(xué)。例如，教師可以讓學(xué)生通過寫反饋日記，更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以讓學(xué)生自己進行總結(jié)，分析自己所學(xué)到的知識以及教師所布置任務(wù)的完成情況，對自己的各方面能力進行綜合性的評價，這能夠讓教師更好的了解學(xué)生，通過學(xué)生所給的反饋來進行相關(guān)內(nèi)容的調(diào)整修改，使學(xué)生能夠擁有更高的學(xué)習(xí)效率，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，也能夠便于教師進行教學(xué)。用產(chǎn)出導(dǎo)向法能夠讓學(xué)生更加的適應(yīng)英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教學(xué)設(shè)計更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)特點。學(xué)生能夠在特定的教學(xué)環(huán)境當中鍛煉語言表達能力、閱讀能力、寫作能力。

所謂的產(chǎn)出導(dǎo)向法就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中對知識產(chǎn)生一種欲望，類似于饑餓型的教學(xué)，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自覺地進行學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以往的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的要求，教師應(yīng)當學(xué)習(xí)各種技術(shù)，利用更加先進的科學(xué)技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)方式，利用短暫的課堂教學(xué)時間讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識，并利用所學(xué)知識解決生活中所遇到的問題。教師應(yīng)當在教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)，這樣能夠便于教師與學(xué)生的溝通，也能夠促進學(xué)生與學(xué)生之間的溝通。教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上，布置任務(wù)，讓學(xué)生能夠用課余的時間完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

在大學(xué)英語讀寫教學(xué)過程當中，產(chǎn)出導(dǎo)向法是重要的教學(xué)方法，其主要是利用產(chǎn)出的方式和教學(xué)目標來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程當中，教師可以布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生分組進行討論學(xué)習(xí)，利用同伴互評的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠認識到自己的不足，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)信心，增強大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果，促進大學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻

[1]徐袖珍.產(chǎn)出導(dǎo)向法在地方高校大學(xué)英語讀寫教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020，019（001）：62-65.

[2]樊章俊.產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語教學(xué)中的實踐與探索[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2019，032（018）：154-155.

[3]李夢.基于"產(chǎn)出導(dǎo)向法"的大學(xué)英語讀寫課堂教學(xué)研究[J].散文百家（新語文活頁），2019（3）.

[4]楊麗君.數(shù)據(jù)時代產(chǎn)出導(dǎo)向法視閾下的大學(xué)英語讀寫教學(xué)研究[J].校園英語，2019（27）：57-58.

（重慶大學(xué)）