陳海云

摘要：師生互動在教育中是十分重要的內(nèi)容，通過有效的師生互動不僅能夠拉近師生間的距離，打造和諧的師生關(guān)系，還可以在一定程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，在幼兒園活動中更是如此，由于幼兒的思考能力、自我控制能力都比較薄弱，因此教學(xué)需要加強(qiáng)與幼兒的互動，給予幼兒積極的幫助和引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒綜合能力的提升。本文主要探討了幼兒園活動中如何進(jìn)行有效的師生互動，希望能夠?yàn)橛變航虒W(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;師生互動;教學(xué)策略;探討

引言：

師生互動是高效課堂的創(chuàng)設(shè)前提，可以借助師生互動調(diào)動幼兒參與活動的積極性，在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)中，教師要充分考慮幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)，在互動中要盡可能的用符合幼兒發(fā)育的言語與之進(jìn)行溝通，激發(fā)幼兒的互動興趣，讓幼兒可以盡快的適應(yīng)集體生活，這樣才能將師生有效互動的作用充分的發(fā)揮出來，確保幼兒園活動質(zhì)量的提升。那么，如何在幼兒園活動中進(jìn)行有效的師生互動，是當(dāng)前幼兒教師需要深入研究的課題。

一、幼兒園活動中進(jìn)行有效的師生互動的重要性

幼兒園是開啟學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，在這個(gè)階段大部分幼兒還不適應(yīng)集體生活，日常的生活和交往能夠都較弱，需要教師在活動中進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，采取有針對性的措施讓幼兒可以適應(yīng)幼兒園中的集體生活，并且教會幼兒如何與其他小朋友和諧相處，幫助幼兒養(yǎng)成分享、和善、友愛的良好品性，這就突顯了師生有效互動的重要性。一方面，通過師生互動教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中的存在的問題，并采取有針對性的措施進(jìn)行解決，引導(dǎo)幼兒形成正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知，這樣幼兒就會在教師的幫助和指導(dǎo)下，逐漸提高語言溝通能力和人際交往能力;另一方面，經(jīng)過師生間的有效溝通，幼兒會盡快適應(yīng)陌生的環(huán)境，積極主動的參與幼兒園中的所有活動，對于提高幼兒的學(xué)習(xí)綜合能力意義重大。此外，通過師生間的有效互動，能夠拉近師生間的距離，消除幼兒對教師的畏懼心理，這樣在日后的教學(xué)活動里，幼兒可以積極的參與，并與教師展開默契的配合，能夠進(jìn)一步提高幼兒教學(xué)的有效性，進(jìn)而提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，滿足幼兒基本的學(xué)習(xí)需求，為幼兒日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，

二、在幼兒園活動中進(jìn)行有效師生互動的策略

（一）創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的活動氛圍

大部分幼兒在幼兒園中參加活動時(shí)，都會對教師存在一定的畏懼心理，這種畏懼往往會蔓延到幼兒的學(xué)習(xí)中，會增加幼兒的心理壓力，降低幼兒在活動中的參與度。因此，教師要創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的活動氛圍，用教師自身的親和力影響幼兒，這樣幼兒才能放下對教師的戒備心，消除對教師的畏懼【1】。首先，教師可以通過參與幼兒的游戲活動，與幼兒共同做游戲，在游戲中消除幼兒的隔閡。其次，在日常的教學(xué)中，教師可以通過一系列的肢體語言，比如撫摸小臉蛋等等，讓學(xué)生感受到教師的親切，拉近和幼兒的距離，為提高互動有效性奠定基礎(chǔ)。例如，組織“老鷹抓小雞”活動，由教師扮演老鷹，幼兒扮演小雞，提高幼兒在活動中的參與度，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，讓幼兒可以感受幼兒園活動的樂趣，方便進(jìn)行有效的師生互動。

（二）注重對幼兒言行的關(guān)注

能否對對方的行為給予關(guān)注是師生互動得以進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)，也是幼兒產(chǎn)生被支持感和信任感的基本條件。因此，教師在活動中要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)幼兒，注意觀察幼兒的言行，這樣教師就可以掌握每個(gè)幼兒的興趣愛好和心理特點(diǎn)，方便教師走入幼兒的內(nèi)心世界，這樣才能充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用【2】。例如，在進(jìn)行繪本閱讀活動中，針對平時(shí)不善于交流的小朋友，教師要通過簡單的言語，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主動的發(fā)言，并用鼓勵性言語，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，為幼兒樹立積極發(fā)言信心，有利于幼兒提高語言表達(dá)能力，當(dāng)在性格上逐步開放之后，就開始引導(dǎo)他們回答一些主觀性交較強(qiáng)的問題，循序漸進(jìn)的讓每一個(gè)幼兒都參與到互動中，進(jìn)一步提高教學(xué)水平，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（三）加強(qiáng)師生間的情感交流

情感交流是人與人之間心靈進(jìn)行互動與溝通的最基本的一種交流，只有人們相互相信與尊重，才會將自己的想法進(jìn)行表達(dá)與傾訴，進(jìn)而加強(qiáng)人與人之間的交流，幼兒與教師之間也是如此，教師要做幼兒的良師益友，不要一味的扮演嚴(yán)厲的角色，在幼兒犯錯誤時(shí)，要通過加強(qiáng)情感交流對幼兒進(jìn)行的積極的引導(dǎo)，讓幼兒始終保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在幼兒進(jìn)行戶外的滑梯活動時(shí)，由于滑梯的數(shù)量有限，性格急躁的幼兒難免會出現(xiàn)爭搶情況，這時(shí)教師就可以與之進(jìn)行情感交流，耐心的講道理，讓幼兒明白在進(jìn)行活動時(shí)，要主動的排隊(duì)，這是中華民族的傳統(tǒng)美德，動之以情曉之以理，幫助幼兒形成優(yōu)良的品格，這樣在生活中幼兒在公共場所進(jìn)行活動時(shí)，也會自覺排隊(duì)，講文明、懂禮貌。

（四）通過師生互動培養(yǎng)幼兒的探究意識

幼兒的活動常常受到無意注意和表象性思維等特點(diǎn)的左右，對事物的探索往往缺乏深度，所以，在幼兒活動過程中教師要通過觀察思考，找到恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會，參與幼兒的活動中，用巧妙的方法引導(dǎo)幼兒深入探究，增強(qiáng)幼兒的探究意識，培養(yǎng)幼兒的探究能力【3】。例如，到了秋季園中的樹葉開始脫落，教師可以組織幼兒到戶外挑選喜歡的葉子，制作樹葉小標(biāo)本，活動開始前，教師可以提出問題：長在樹上的樹葉和飄落的樹葉有什么區(qū)別嗎？樹葉又為什么會脫落呢？利用這個(gè)問題引起幼兒的探究欲望，這樣他們在拾樹葉的過程中就會留心觀察，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)樹上的葉子大多呈現(xiàn)綠色，落葉的顏色會逐漸變黃，然后由教師講述樹葉的脫落過程，讓幼兒積累一些生活常識，突顯活動的意義。

結(jié)語

綜上所述，在實(shí)踐過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)師生有效互動的重要性，教師決不是簡單的管理者、指揮者和裁決者，更不是機(jī)械的灌輸者或傳授者，而是良好師生互動環(huán)境的創(chuàng)造者，交往機(jī)會的提供者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和全面發(fā)展的促進(jìn)者。因此，教師要提高對互動的重視，根據(jù)幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)，制定行之有效的互動策略，提高師生互動的有效性，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒綜合能力的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

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[2]毛曉敏[1]，.幼兒園活動中如何進(jìn)行有效的師生互動[J].東西南北：教育，2019，0（21）

[3]范玲[1]，.加強(qiáng)師生互動，提升幼兒教育質(zhì)量[J].當(dāng)代家庭教育，2020，（20）

（內(nèi)蒙古呼和浩特市清水河縣陽光幼兒園?011600）