山東中醫(yī)藥高等專科學(xué)校 山東 煙臺(tái) 264199

信息化時(shí)代的到來,讓現(xiàn)階段各學(xué)校當(dāng)中加入計(jì)算機(jī)教學(xué)成了基礎(chǔ)課程,不斷的革新與優(yōu)化計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的方式,儼然已經(jīng)成為了現(xiàn)階段時(shí)代發(fā)展的必然需求?；旌鲜浇虒W(xué)模式是最近幾年才興起的一種新型教學(xué)方法,此種教學(xué)模式一經(jīng)問世,得到了眾多教育者的關(guān)注與重視,經(jīng)過大量的實(shí)踐證明,混合式教學(xué)模式但能夠提升老師教學(xué)的效率,同時(shí)還能讓學(xué)生更加主動(dòng)、積極的參與到計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中去,是一項(xiàng)“雙贏”的教育新方法。因此,本文下面將對(duì)混合式教學(xué)模式的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革實(shí)踐進(jìn)行進(jìn)一步的分析與研究。

一、混合式教學(xué)模式的含義

混合式教學(xué)模式的主要內(nèi)容包括:找出傳統(tǒng)教學(xué)方法中的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),與現(xiàn)階段的教學(xué)方法進(jìn)行完美的融合,形成“線上與線下統(tǒng)一”的教學(xué)模式。將混合式教學(xué)模式融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)改革當(dāng)中去,能夠高效的啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生,由淺入深的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容。

二、計(jì)算機(jī)課堂中應(yīng)用混合式教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)教師常常將教學(xué)的重點(diǎn)放在了實(shí)踐操作當(dāng)中。在現(xiàn)階段各學(xué)校當(dāng)中,計(jì)算機(jī)教學(xué)教師常常將教學(xué)的重點(diǎn)放在了實(shí)際操作上面,但是由于一些學(xué)生基礎(chǔ)能力非常的薄弱,對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)理解不夠,所以當(dāng)學(xué)生面對(duì)數(shù)量龐大的專業(yè)知識(shí)時(shí),常常會(huì)感到茫然,找不到確切的入手點(diǎn),從此對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)失去了興趣。如果在課堂教學(xué)當(dāng)中,班級(jí)當(dāng)中大部分的學(xué)生都出現(xiàn)這一問題,那么勢(shì)必會(huì)降低教學(xué)的質(zhì)量和效果,讓學(xué)生雖然有實(shí)際的操作能力,但是并沒有相關(guān)課后和課堂的練習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

(二)學(xué)生并未深刻的理解和掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)知識(shí)。因?yàn)橛?jì)算機(jī)課程學(xué)起來具有一定的難度,如果學(xué)生的知識(shí)水平偏低,自己學(xué)習(xí)的效果就會(huì)變差。但是對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生必須要保持高度的專注力,在了解計(jì)算機(jī)大量的專業(yè)知識(shí)與術(shù)語的同時(shí),還要掌握相關(guān)的操作技能。另外,學(xué)校當(dāng)中的老師因?yàn)殚L(zhǎng)期受到傳統(tǒng)模式的影響與制約,常常在教學(xué)當(dāng)中采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法,即講解與演示同步完成,并沒有將學(xué)生作為教學(xué)的主體,也并未考慮到學(xué)生的接受能力,讓學(xué)生在課堂中扮演著“傾聽者”的角色,無法參與老師的教學(xué)當(dāng)中去。當(dāng)老師講解與演示結(jié)束之后,即使學(xué)生想提出自己的問題,但是也會(huì)覺得問題不知從處開始提起。因此,學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課程相關(guān)知識(shí)的了解層面處在了是懂非懂的狀態(tài)當(dāng)中。

三、混合式教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)改革實(shí)踐中應(yīng)用的方法

(一)設(shè)計(jì)出具有多樣性的教學(xué)方案。作為新時(shí)期的計(jì)算機(jī)教學(xué)老師,首先要摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法,緊緊跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐,不斷優(yōu)化與革新自己的教學(xué)方法,設(shè)計(jì)出具有多樣性的教學(xué)方案,同時(shí)還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通,讓課堂的教學(xué)氣氛變得更加融洽與和諧,拉近與學(xué)生之間的距離,在學(xué)生充分了理解計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容之后,還能長(zhǎng)時(shí)間的將其留在自己的記憶當(dāng)中。例如:老師在講解“運(yùn)用Flash制作動(dòng)畫短片時(shí)”,老師就可以利用“互動(dòng)的方式”來進(jìn)行教學(xué),首先,老師先將基本的操作方法進(jìn)行演示,并告知同學(xué)們,仔細(xì)觀察老師的操作步驟,并要求學(xué)生在觀看完老師的操作之后,要通過自己獨(dú)立的方式進(jìn)行動(dòng)畫短片的制作。通過這樣的教學(xué)方式,不但能夠集中學(xué)生們的注意力,同時(shí)還能讓學(xué)生牢牢的記住模板的查找方法、顏色怎樣互換以及動(dòng)畫插入等等的方式。

(二)運(yùn)用“線上線下結(jié)合”的方式進(jìn)行教學(xué)。線上教學(xué)方法的內(nèi)容主要包括:老師充分的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這一新的載體,將計(jì)算機(jī)課程的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)問題傳入到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上,之后學(xué)生通過自行下載的方式,就可以進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。線下教學(xué)評(píng)估主要包括:老師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中通過大量的研究與分析,設(shè)計(jì)出具有趣味性的闖關(guān)答題方法,并且同時(shí)還要設(shè)置專業(yè)的知識(shí)問答,方便學(xué)生更快的掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)。另外,老師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中為學(xué)生構(gòu)建自我評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái),讓學(xué)生在上面每天要進(jìn)行打卡與簽到,同時(shí)學(xué)生還可以將學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程所遇到的問題通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布給老師,老師再通過在線的方式進(jìn)行解答,這樣老師通過分析得出,學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程時(shí)還有哪些薄弱的環(huán)節(jié),在以后的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)當(dāng)中就會(huì)針對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì),做到溫故而知新。

結(jié)束語

綜上所述,通過將混合式教學(xué)模式融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中去,不但讓教師的角色悄然發(fā)生了改變,從傳統(tǒng)的課堂領(lǐng)導(dǎo)者的身份慢慢的轉(zhuǎn)變成了課堂的指導(dǎo)者,也不斷的在優(yōu)化與革新自己的教學(xué)方法,設(shè)計(jì)出更具趣味性的教學(xué)內(nèi)容,吸引著學(xué)生的注意力,激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力,加快了學(xué)校當(dāng)中計(jì)算機(jī)等教學(xué)改革的步伐。另外,學(xué)校當(dāng)中還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于混合式教育模式的重視與支持,將教學(xué)管理的方式進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)變,不斷的提升教師綜合素質(zhì)和教學(xué)能力,真正的實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革。