摘 要：音樂(lè)欣賞是音樂(lè)學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容。新時(shí)期，信息技術(shù)與音樂(lè)課堂正在實(shí)現(xiàn)深度融合。立足此背景，在組織初中音樂(lè)欣賞教學(xué)的時(shí)候，筆者探索多樣的策略應(yīng)用信息技術(shù)輔助學(xué)生欣賞音樂(lè)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者總結(jié)出了組織課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情;引導(dǎo)多元交互，主動(dòng)探究作品;進(jìn)行課堂提問(wèn)，深入思索作品;創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，感知音樂(lè)之美;開展綜合活動(dòng)，提高欣賞效果的策略。在這篇文章中，筆者將理論結(jié)合實(shí)踐地對(duì)這些策略進(jìn)行具體闡述。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);欣賞教學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用策略

眾所周知，素質(zhì)教育工作的核心是驅(qū)動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。審美素養(yǎng)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的具體體現(xiàn)。音樂(lè)是具有審美性的學(xué)科，音樂(lè)欣賞課是學(xué)生欣賞音樂(lè)美的主要載體。立足音樂(lè)欣賞課的特點(diǎn)，《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)，發(fā)展審美素養(yǎng)的要求。實(shí)現(xiàn)此要求，需要教師以音樂(lè)欣賞課為載體，應(yīng)用多樣的策略引導(dǎo)學(xué)生欣賞美。美是較為抽象的，是隱藏在樂(lè)曲曲調(diào)、場(chǎng)景、思想等中的。初中生以形象思維為主，在欣賞音樂(lè)美的時(shí)候，會(huì)遇到諸多的問(wèn)題，不但導(dǎo)致審美教學(xué)效果不佳，還影響了音樂(lè)欣賞教學(xué)質(zhì)量。立足初中生的思維特點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的要求。教學(xué)實(shí)踐證明，根據(jù)教學(xué)需要有效地應(yīng)用信息技術(shù)，不但可以借助圖片、視頻等化抽象為直觀，為學(xué)生提供直接感知的機(jī)會(huì)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，提升學(xué)習(xí)效果。在組織初中音樂(lè)欣賞教學(xué)的時(shí)候，筆者探索多樣的策略應(yīng)用信息技術(shù)，輔助學(xué)生欣賞音樂(lè)，感受音樂(lè)中的美，促進(jìn)審美素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

一、 組織課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

音樂(lè)欣賞課是學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生需要在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。音樂(lè)欣賞課的教學(xué)實(shí)踐證明，教師單向地揭示音樂(lè)中蘊(yùn)含的美，是難以使學(xué)生有效地感受到音樂(lè)中的美的，尤其無(wú)法建立認(rèn)同感，導(dǎo)致審美效果不佳。所以，在開展初中音樂(lè)欣賞課的時(shí)候，教師要將欣賞音樂(lè)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，使學(xué)生自主地進(jìn)行欣賞。學(xué)生自主欣賞音樂(lè)，是需要有濃厚的欣賞興趣做支撐的。因此，在實(shí)施初中音樂(lè)欣賞教學(xué)的時(shí)候，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是首當(dāng)其沖的。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，筆者利用信息技術(shù)手段，如視頻、音頻等創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)，使學(xué)生在視覺、聽覺等多種感官的作用下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。

以《辛德勒的名單》為例，在學(xué)生還沒(méi)有做好課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的時(shí)候，筆者直接利用多媒體播放了課前剪輯好的《辛德勒的名單》這部電影的片段。生動(dòng)具體的畫面一經(jīng)播放，就抓住了學(xué)生的眼球，尤其不少學(xué)生遷移生活經(jīng)驗(yàn)，和電影中播放的音樂(lè)一起哼唱。學(xué)生的如此表現(xiàn)表明，他們產(chǎn)生了欣賞樂(lè)曲的熱情，同時(shí)發(fā)揮自主性，初步地自主與樂(lè)曲互動(dòng)，為接下來(lái)深入地欣賞音樂(lè)做好準(zhǔn)備。

二、 引導(dǎo)多元交互，主動(dòng)探究作品

互動(dòng)是課堂教學(xué)的主要形式。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，音樂(lè)課堂教學(xué)是教師、學(xué)生和音樂(lè)進(jìn)行互動(dòng)的主要活動(dòng)。音樂(lè)欣賞課，少不了學(xué)生與音樂(lè)的互動(dòng)。與音樂(lè)進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)部分學(xué)生而言是一大難事。因?yàn)閷W(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，儲(chǔ)備的音樂(lè)資源是不足的，獲取的音樂(lè)欣賞方法是較少的。尤其，音樂(lè)資源是學(xué)生欣賞音樂(lè)，感受音樂(lè)美的基礎(chǔ)。音樂(lè)教材是學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的對(duì)象，但是音樂(lè)教材中的音樂(lè)資源是有限的。針對(duì)該情況，要想使學(xué)生有效地與音樂(lè)互動(dòng)，深入地感知音樂(lè)中的美，需要教師打破教材限制，引導(dǎo)學(xué)生獲取更多的音樂(lè)資源。網(wǎng)絡(luò)上的音樂(lè)資源是豐富多彩的，是補(bǔ)充音樂(lè)教學(xué)資源的有力工具。所以，在開展初中音樂(lè)欣賞教學(xué)的時(shí)候，筆者會(huì)根據(jù)教學(xué)需要，利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集相關(guān)的音樂(lè)資源，并在課堂上借助多樣的信息技術(shù)手段展現(xiàn)這些音樂(lè)資源，驅(qū)動(dòng)學(xué)生與之多元互動(dòng)，初步地了解音樂(lè)作品，夯實(shí)主動(dòng)深入探究的基礎(chǔ)。

以《春江花月夜》為例，有效地與這首樂(lè)曲互動(dòng)，欣賞到樂(lè)曲中的美，需要學(xué)生了解樂(lè)曲內(nèi)容。這是一首典雅優(yōu)美的樂(lè)曲，描繪了優(yōu)美的大自然景象?；诖耍诮M織教學(xué)活動(dòng)之前，筆者先借助網(wǎng)絡(luò)渠道，搜集了這首樂(lè)曲場(chǎng)景的內(nèi)容。在開展實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，筆者利用課件形式將這些內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。在課件的輔助下，學(xué)生自主閱讀，初步地認(rèn)知樂(lè)曲場(chǎng)景，對(duì)樂(lè)曲內(nèi)容建構(gòu)初步的認(rèn)知。接著，筆者伴隨著課件內(nèi)容，播放這首樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)著具體場(chǎng)景內(nèi)容，自主品味，建構(gòu)場(chǎng)景與樂(lè)曲的聯(lián)系，初步地感受到樂(lè)曲中的場(chǎng)景美。教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)體驗(yàn)如此活動(dòng)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了樂(lè)曲的互動(dòng)，對(duì)樂(lè)曲內(nèi)容建構(gòu)了感性的認(rèn)知，同時(shí)還體驗(yàn)到了樂(lè)曲中的場(chǎng)景美，為接下來(lái)深入地探究、品味樂(lè)曲的場(chǎng)景美、旋律美等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 進(jìn)行課堂提問(wèn)，深入思索作品

音樂(lè)欣賞是一項(xiàng)具有思維性的活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮思維作用。在傳統(tǒng)的初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)活動(dòng)的參與過(guò)程中，部分學(xué)生缺乏思維，教師講授什么就是什么，人云亦云，無(wú)法有效地感受到樂(lè)曲中的美，導(dǎo)致樂(lè)曲欣賞效果不佳。同時(shí)，在長(zhǎng)期如此欣賞樂(lè)曲的過(guò)程中，音樂(lè)思維能力受到僵化，影響了自主欣賞音樂(lè)。問(wèn)題是學(xué)生進(jìn)行思維的“工具”，同時(shí)也是貫穿音樂(lè)課堂教學(xué)始終的教學(xué)方法。在音樂(lè)欣賞課活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)欣賞的樂(lè)曲內(nèi)容，向?qū)W生提出諸多的問(wèn)題，不但可以借助問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生思維，還可以使學(xué)生在思維的作用下，深入地思索作品，真正地感受到音樂(lè)作品中的美。利用信息技術(shù)輔助音樂(lè)欣賞課，教師可以利用信息化的手段向?qū)W生展示與音樂(lè)作品有關(guān)的內(nèi)容，如作曲家生平、樂(lè)曲創(chuàng)作背景、樂(lè)曲評(píng)論等。立足這些內(nèi)容，教師提出問(wèn)題，可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生通過(guò)自主思維，對(duì)樂(lè)曲建構(gòu)知其然知其所以然的認(rèn)知，順其自然地建構(gòu)完善的樂(lè)曲知識(shí)體系，同時(shí)在此知識(shí)體系的作用下，深入地探究樂(lè)曲內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)作品的深入理解。

以《神圣的戰(zhàn)爭(zhēng)》為例，這是一首以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的樂(lè)曲。在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，單一地應(yīng)用音頻的方式，很容易使學(xué)生分散注意力，導(dǎo)致欣賞效果不佳。針對(duì)該情況，在音樂(lè)課堂上，筆者應(yīng)用多媒體課件展現(xiàn)了與此戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的內(nèi)容，如圖片、電影片段等，順其自然地創(chuàng)設(shè)出具體生動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，使學(xué)生在觀看的過(guò)程中，對(duì)樂(lè)曲內(nèi)容、創(chuàng)作背景等建構(gòu)認(rèn)知。立足學(xué)生的自主感知所得，筆者順勢(shì)就樂(lè)曲背景、樂(lè)曲思想情感等提出問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性探索。教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)思考課件內(nèi)容問(wèn)題，學(xué)生積極地進(jìn)行了思維，尤其在思維作用下，從視覺上了解到樂(lè)曲的創(chuàng)作背景和描述的背景，實(shí)現(xiàn)對(duì)樂(lè)曲內(nèi)容的認(rèn)知，同時(shí)從聽覺上感受到戰(zhàn)爭(zhēng)中積極向上的精神，自然而然地儲(chǔ)備音樂(lè)常識(shí)，促進(jìn)接下來(lái)繼續(xù)深入地探索樂(lè)曲情感，提升音樂(lè)欣賞效果。

四、 創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，感知音樂(lè)之美

眾所周知，樂(lè)曲中的場(chǎng)景是音樂(lè)美的載體。在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生需要體驗(yàn)樂(lè)曲場(chǎng)景，借此感受到音樂(lè)中的多元美。樂(lè)曲場(chǎng)景在音樂(lè)課堂上的展現(xiàn)，少不了音樂(lè)情境。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中早已明文地提出了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)要求。所謂的音樂(lè)教學(xué)情境是指教師根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容，利用多樣的手段創(chuàng)設(shè)出的貼近音樂(lè)的場(chǎng)景。信息技術(shù)是進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的手段之一。在音樂(lè)課堂上利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是以信息技術(shù)的基本材料，如文本、視頻、課件等，創(chuàng)設(shè)出動(dòng)態(tài)直觀的場(chǎng)景。音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了可以用眼睛看、用耳朵聽、用大腦想、用嘴巴說(shuō)的環(huán)境，便于學(xué)生在多種感官的作用下，與樂(lè)曲進(jìn)行密切的互動(dòng)，深入地感受樂(lè)曲中的美，同時(shí)潛移默化地升華情感，發(fā)展審美素養(yǎng)?；诖耍趹?yīng)用信息技術(shù)輔助音樂(lè)欣賞課教學(xué)的時(shí)候，筆者常設(shè)音樂(lè)情境，驅(qū)動(dòng)學(xué)生感知音樂(lè)之美。

以《沁園春·雪》為例，這是八年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一節(jié)欣賞課。該單元以“冬之旅”為主題，設(shè)置了相關(guān)的欣賞樂(lè)曲，旨在引導(dǎo)學(xué)生欣賞冬季美景，多元地感受冬季美景之美。在參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了毛澤東同志的《沁園春·雪》這首詞，在語(yǔ)文教師的點(diǎn)撥下，感受到了這首詞中詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。借景抒情是這首詞的顯著特點(diǎn)。通過(guò)景色感受詩(shī)人的情感，是學(xué)生欣賞這首樂(lè)曲的主要途徑。所以，在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)所得，筆者利用微課，動(dòng)態(tài)直觀地播放了北國(guó)冬季場(chǎng)景。在播放場(chǎng)景的同時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生在視覺作用下，說(shuō)一說(shuō)北國(guó)冬季場(chǎng)景的特點(diǎn)。在此過(guò)程中，學(xué)生遷移生活經(jīng)驗(yàn)，自由描述，感受遼闊、浩渺的場(chǎng)景。

五、 開展綜合活動(dòng)，提高欣賞效果

在教育信息化深入發(fā)展的過(guò)程中，在音樂(lè)課堂上可以應(yīng)用的信息技術(shù)手段變得愈加繁多。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)在闡述信息化教學(xué)的同時(shí)，提出了靈活選擇信息技術(shù)手段的教學(xué)要求。此要求的提出意味著，教師在實(shí)施音樂(lè)欣賞課教學(xué)的時(shí)候，不能始終如一地選擇應(yīng)用同一種信息技術(shù)手段，而應(yīng)將多種信息技術(shù)手段綜合到一起，借此實(shí)現(xiàn)音樂(lè)欣賞課教學(xué)的現(xiàn)代化，同時(shí)使學(xué)生在多樣信息技術(shù)的作用下，增強(qiáng)音樂(lè)欣賞興趣，提高音樂(lè)欣賞效果。基于此，在實(shí)施音樂(lè)欣賞課教學(xué)的時(shí)候，筆者會(huì)應(yīng)用綜合應(yīng)用信息技術(shù)手段開展綜合活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生多樣欣賞。

以《保衛(wèi)黃河》為例，在實(shí)施欣賞教學(xué)之初，筆者先利用多媒體課件展現(xiàn)了這首樂(lè)曲的創(chuàng)作背景內(nèi)容，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，對(duì)樂(lè)曲內(nèi)容建構(gòu)初步的認(rèn)知。之后，利用微課播放黃河奔流向前的場(chǎng)景，使學(xué)生在此場(chǎng)景的作用下，受到心靈上的震撼。在此過(guò)程中，筆者還應(yīng)用視頻向?qū)W生展現(xiàn)了此時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，使學(xué)生遷移歷史學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，感受戰(zhàn)爭(zhēng)的緊迫感。之后，筆者在引導(dǎo)學(xué)生在小組中交流討論，通過(guò)碰撞思維，對(duì)樂(lè)曲內(nèi)容建構(gòu)深刻的理解。拓展課堂，驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐，是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。課后實(shí)踐是無(wú)法受到教師點(diǎn)撥和指導(dǎo)的，如此影響學(xué)生繼續(xù)欣賞和實(shí)踐的效果。針對(duì)該情況，筆者設(shè)計(jì)了演繹樂(lè)曲的任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生以小組為形式，合作地將樂(lè)曲內(nèi)容改編為舞臺(tái)劇，并利用網(wǎng)絡(luò)渠道，與教師進(jìn)行交流，在線地受到教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，彌補(bǔ)自身不足，提高音樂(lè)實(shí)踐水平。在學(xué)生表演舞臺(tái)劇的過(guò)程中，筆者鼓勵(lì)他們利用視頻工具進(jìn)行錄制，并將錄制好的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以供其他學(xué)生下載、觀看。學(xué)生利用信息技術(shù)手段欣賞樂(lè)曲，不僅深入地欣賞了樂(lè)曲內(nèi)容，提高欣賞水平，還借助音樂(lè)實(shí)踐，深化了對(duì)樂(lè)曲內(nèi)容的感知，有利于提高欣賞效果。此外，通過(guò)體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生還鍛煉了音樂(lè)實(shí)踐力，有利于提高音樂(lè)學(xué)習(xí)水平。

總而言之，音樂(lè)欣賞是學(xué)生發(fā)展審美素養(yǎng)的主要途徑。在實(shí)施初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)的時(shí)候，立足欣賞教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生欣賞特點(diǎn)，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)手段，組織課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情;引導(dǎo)多元交互，主動(dòng)探究作品;進(jìn)行課堂提問(wèn)，深入思索作品;創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，感知音樂(lè)之美;開展綜合活動(dòng)，提高欣賞效果，借此有效地完成音樂(lè)欣賞教學(xué)任務(wù)，提高音樂(lè)欣賞教學(xué)效果，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，發(fā)展音樂(lè)欣賞能力，塑造音樂(lè)審美素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

張雅芬，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪徐`臺(tái)縣城關(guān)中學(xué)。