李源泉

[摘要]新時(shí)代背景下，人才培養(yǎng)這一系統(tǒng)工程面臨著新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，也給高校大學(xué)生思想政治教育和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作提出了新要求。將思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃相融合是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要方法之一。構(gòu)建思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃的協(xié)同融合機(jī)制，能確保思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃工作的實(shí)效性，做到立德樹人任務(wù)的根本落實(shí)。

[關(guān)鍵詞]協(xié)同;思想政治教育;職業(yè)生涯規(guī)劃;融合

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)]2095—3437（2021）01—0081—03

黨的十九大報(bào)告中明確指出，我國發(fā)展新的歷史方位是中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是一次影響我國全局性、根本性的方位轉(zhuǎn)換，直接影響著我國各項(xiàng)事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。新時(shí)代背景給建設(shè)教育強(qiáng)國這一中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程帶來了新契機(jī)和新要求，更成為影響立德樹人根本任務(wù)落實(shí)和德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人培養(yǎng)的宏觀環(huán)境。在2016年12月7日至8日召開的全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。立德樹人是新時(shí)代背景下實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”的關(guān)鍵路徑，更是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展時(shí)代新人的本質(zhì)要求。新時(shí)代的宏觀環(huán)境給育人工作帶來新契機(jī)，提出了新要求，使得高校大學(xué)生思想政治教育和學(xué)生全面發(fā)展面臨新挑戰(zhàn)。如何將大學(xué)生思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃協(xié)同融合，成為新時(shí)代背景下需要關(guān)注和解答的新時(shí)代課題。

一、協(xié)同理論概述

德國哈肯（Hermann Haken）首創(chuàng)的協(xié)同理論（syner-getics）又被稱為“協(xié)同學(xué)”或“協(xié)和學(xué)”，其源于希臘文，意為“協(xié)調(diào)合作之學(xué)”。哈肯的協(xié)同理論主要包括序參量、協(xié)同與支配、協(xié)同與競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同效應(yīng)、漲落和自組織等理論解釋模型。哈肯認(rèn)為，任何一個(gè)系統(tǒng)都存在多個(gè)相互合作與競(jìng)爭(zhēng)的序參量，當(dāng)眾多處于無序原始狀態(tài)、自行其是、毫無關(guān)聯(lián)的子系統(tǒng)自行運(yùn)作時(shí)，無法形成序參量。當(dāng)宏觀和微觀環(huán)境對(duì)這些子系統(tǒng)產(chǎn)生一定的影響力時(shí)，這些子系統(tǒng)之間就會(huì)產(chǎn)生協(xié)同作用;隨著這些影響力的增強(qiáng)，這些系統(tǒng)運(yùn)行就會(huì)接近臨界點(diǎn)，這些子系統(tǒng)之間的相互競(jìng)爭(zhēng)與合作導(dǎo)致各子系統(tǒng)進(jìn)行再組，各子系統(tǒng)之間就內(nèi)在地產(chǎn)生協(xié)同性和關(guān)聯(lián)性，形成了序參量，在宏觀上表現(xiàn)為有序狀態(tài)。

二、協(xié)同理論對(duì)大學(xué)生思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃相融合的借鑒

協(xié)同理論自誕生以來，就被廣泛運(yùn)用到眾多社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，如行為科學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面?！爱?dāng)代中國馬克思主義大眾化與思想政治教育之間存在著協(xié)調(diào)、同步、合作的關(guān)系，兩者結(jié)構(gòu)要素具有的同一性為協(xié)同理論的應(yīng)用提供了有力的依據(jù)”，這說明了協(xié)同理論給社會(huì)科學(xué)研究帶來了新的視角。新時(shí)代以來，大學(xué)生思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃方面的研究已經(jīng)取得了長(zhǎng)足進(jìn)展，而將協(xié)同理論應(yīng)用到大學(xué)生思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃的融合研究卻寥寥可數(shù)。大學(xué)生思想政治教育體系和職業(yè)生涯規(guī)劃體系的構(gòu)建與運(yùn)行過程其實(shí)就是一種系統(tǒng)的自運(yùn)行過程，和系統(tǒng)理論的競(jìng)爭(zhēng)與合作、開放與非平衡狀態(tài)、序參量等三個(gè)基本特征完全一致。這兩個(gè)體系各自有多個(gè)序參量，而且這些序參量相互存在競(jìng)爭(zhēng)和合作;而這兩個(gè)體系的眾多子系統(tǒng)在各自的體系里往往處于原始的無序狀態(tài)，他們之間各自獨(dú)立運(yùn)行，不存在隸屬和關(guān)聯(lián)關(guān)系。大學(xué)生思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃所面臨的宏觀和微觀環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，這些子系統(tǒng)就會(huì)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性;這些體系自運(yùn)行越接近分水嶺和臨界值時(shí)，這些子系統(tǒng)就越發(fā)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性，促使這些無序的子系統(tǒng)通過競(jìng)爭(zhēng)與合作再次進(jìn)行組合，從而表現(xiàn)出協(xié)調(diào)一致和有序狀態(tài)。

哈肯認(rèn)為，盡管各個(gè)系統(tǒng)存在差別和不同屬性，但在宏觀的大環(huán)境中，這些系統(tǒng)卻存在千絲萬縷的聯(lián)系以及相互合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。大學(xué)生思想政治教育體系和職業(yè)生涯規(guī)劃體系均旨在提高大學(xué)生思想道德素養(yǎng)、讓大學(xué)生規(guī)劃未來人生道路，都是在促進(jìn)大學(xué)生的自由全面發(fā)展。大學(xué)生思想政治教育體系和職業(yè)生涯規(guī)劃體系都是一個(gè)復(fù)雜的、綜合的系統(tǒng)，這兩個(gè)教育體系的培訓(xùn)途徑和手段各有不同，它們之間常存在著相互協(xié)作、影響、配合、制約甚至是干擾等情況。正是基于此，將協(xié)同理論應(yīng)用到大學(xué)生思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃的融合上，共同致力于大學(xué)生人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，對(duì)提高思想政治教育的有效性和培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃綜合素養(yǎng)大有裨益。

三、當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃相融合存在的問題

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求和要求均產(chǎn)生了明顯的改變，這對(duì)高校青年大學(xué)生原有人才培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)，更對(duì)原先的青年大學(xué)生思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)效性提出了質(zhì)疑。從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，大學(xué)生思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃之間存在著相互脫離的“兩張皮”現(xiàn)象，大學(xué)生思想政治教育缺乏實(shí)踐性和針對(duì)性，缺乏有效的教育載體，過于強(qiáng)調(diào)口號(hào)式、“浮在云端式”和不接地氣的做法，這使其無法真正落實(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃等各類課程當(dāng)中;在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，思想政治教育出現(xiàn)被虛化、被架空的現(xiàn)象，在脫離思想政治教育的各類教育活動(dòng)中，職業(yè)生涯規(guī)劃等教育則成了失去“靈魂”的實(shí)踐活動(dòng)，甚至迷失了前進(jìn)方向。失去思想政治教育這個(gè)思想基礎(chǔ)，一切教育活動(dòng)的作用和效果都將大打折扣甚至失去應(yīng)有意義。因此，促進(jìn)二者實(shí)現(xiàn)真正意義上的融合和更為深層次的有機(jī)融合成為我們不得不面臨的現(xiàn)實(shí)問題。

四、大學(xué)生思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃相融合的協(xié)同性分析

青年大學(xué)生是中國特色社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人，如何通過有效的思想政治教育來提高他們的思想政治素養(yǎng)、促進(jìn)他們的全面發(fā)展是社會(huì)各界研究和關(guān)注的焦點(diǎn)，這是思想政治教育本質(zhì)的體現(xiàn)，是所有思想政治教育活動(dòng)的共同目的。在職業(yè)生涯規(guī)劃研究中，最早源于具有“教父”級(jí)地位的美國職業(yè)指導(dǎo)學(xué)者施恩的職業(yè)錨與職業(yè)定位理論，后由美國心理學(xué)家約翰·霍蘭德提出的霍蘭德職業(yè)興趣自測(cè)（Self-Directed Search）職業(yè)性理論進(jìn)一步發(fā)展;美國職業(yè)管理學(xué)家薩柏則對(duì)個(gè)人的職業(yè)傾向和職業(yè)選擇過程本身進(jìn)行重點(diǎn)研究，將職業(yè)生涯發(fā)展階段理論發(fā)展為一種縱向職業(yè)指導(dǎo)理論。職業(yè)生涯規(guī)劃旨在認(rèn)真分析個(gè)人興趣愛好、性格特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)短板、綜合能力、基礎(chǔ)條件、知識(shí)儲(chǔ)備、機(jī)遇挑戰(zhàn)和主客觀環(huán)境等基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展而做出的最優(yōu)化安排。習(xí)近平在2016年全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。要強(qiáng)化思想政治教育滲透到職業(yè)生涯規(guī)劃課程等各類課程的教育教學(xué)過程中，使得青年大學(xué)生在接受各類課程教育的同時(shí)，受到社會(huì)主導(dǎo)意識(shí)形態(tài)的教化，這有助于青年大學(xué)生樹立理想目標(biāo)、堅(jiān)定必勝信念、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、規(guī)劃人生方向、激發(fā)前進(jìn)動(dòng)力、體現(xiàn)人生價(jià)值、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃也使得大學(xué)生思想政治教育任務(wù)更明確、教育內(nèi)容更清晰、教育過程更科學(xué)、教育方法更有針對(duì)性、教育載體更具體、教育效果更久遠(yuǎn)和教育管理更開放。將大學(xué)生思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃二者有機(jī)融合，能促進(jìn)二者相互協(xié)作、協(xié)同發(fā)展，共同致力于人才培養(yǎng)。