羅杰

【摘要】在核心素養(yǎng)教學理念的引導下，各個學科教學模式的改革，都在探索學科核心素養(yǎng)體現(xiàn)的途徑。其中歷史學科有悠久而深遠的歷史和文化背景，在培養(yǎng)學生的家國情懷方面有特殊的意義。本文將結合高中歷史素材中的家國情懷的教育內(nèi)容和實際的教學現(xiàn)狀中的問題，探索高中歷史教學中學生家國情懷的培養(yǎng)路徑。以期能夠提升高中歷史教學的高度，促進學生內(nèi)在涵養(yǎng)的提升和精神文明的建設。

【關鍵詞】高中歷史;家國情懷;滲透

家國情懷簡單地說是指個體對國家、人民的情感認同。對國家和人民的認同，是一種心理和情感密碼。從古至今，家國情懷影響了一代又一代的中華兒女。也正是在家國情懷的影響下，中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神才得以傳承下來。在歷史教學中滲透家國情懷教育，是完成立德樹人根本任務的重要途徑。那么，在歷史教學中，如何滲透家國情懷教育呢？

一、高中歷史教學中學生家國情懷的培養(yǎng)重要性

（一）傳承與弘揚中華民族傳統(tǒng)美德。中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典論述中，“修身、齊家、治國、平天下”的思想是家國情懷的具體追求。當今的高中歷史教學中所提及的家國情懷是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要組成部分。在當前國家發(fā)展中，家國情懷在團結全民族的精神意志上始終發(fā)揮著重要作用。高中歷史教學培養(yǎng)學生的家國情懷能夠增強學生對國家和民族的認同感，在悠久的歷史和民族文化中找到民族自信，不僅有利于傳承和弘揚民族的美德和文化內(nèi)涵，還有助于促進國家統(tǒng)一和民族的大團結的局面的形成。

（二）踐行社會主義核心價值觀。家國情懷深植于我國深厚的傳統(tǒng)文化當中，有利于社會主義核心價值的踐行。培養(yǎng)高中的家國情懷，為學生創(chuàng)造更多的機會去了解和認識我國的歷史發(fā)展和精神內(nèi)涵，有助于學生在高中的重要的成長與發(fā)展階段自身的人生觀、價值觀和世界觀的建立。通過家國情懷的培養(yǎng)，使學生樹立正確的家庭觀念和社會發(fā)展觀念，能夠促進學生的品德修養(yǎng)、文化內(nèi)涵等整體能力的提升。有助于踐行社會主義核心價值觀，實現(xiàn)中華民族的偉大復興。

二、高中歷史教學中家國情懷教育的滲透研究

（一）以教材為根本，發(fā)掘其中家國情懷教育素材。教材是教學的根本，也是家國情懷教育的載體。現(xiàn)行的高中歷史教材是無數(shù)專家學者的智慧結晶，其內(nèi)容編排合理、主題鮮明、目標清晰，其中的許多內(nèi)容都體現(xiàn)了鮮明的家國情懷。在歷史教學中，教師應立足教材，把握其中的內(nèi)容，發(fā)掘其中與家國情懷教育有關的素材和例子，促使學生樹立正確價值觀和家國情懷。如高中歷史教材中既有關于鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭的內(nèi)容，也有關于抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭的內(nèi)容。在這些戰(zhàn)爭中，出現(xiàn)了許多為了國家獨立和領土完整而奮勇抗爭的可歌可泣的英雄人物，如有“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的林則徐，還有為了抗擊日軍，吃著枯草、樹皮和棉絮在林海雪原里堅持斗爭的東北抗日聯(lián)軍創(chuàng)建人和領導人楊靖宇。這些英雄人物為開展家國情懷教育提供了良好的素材。教師在備課時，要吃透新課程標準的要求，針對教學內(nèi)容和學生情況收集歷史資料、制訂教學計劃、準備教學課件。在課堂教學中對學生進行家國情懷教育時，要抓住一些重要的點，讓學生對這些問題進行交流討論，以使課堂教學變得更加豐富而精彩，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生家國情懷的目標。

（二）參考相關史料信息，讓學生了解民族發(fā)展歷程。過去，由于條件有限，我們只能通過文字去了解相關歷史事件;如今，信息時代的到來，為我們搜集多種形式的史料提供了良好的條件。借助信息技術，人們可以還原歷史真相，感受歷史人物的思想以及歷史事件的影響，進而產(chǎn)生家國情懷。因此，在高中歷史教學中，教師要樹立史料實證意識，利用各種渠道收集史料信息，借助史料信息進行家國情懷教育，以激發(fā)學生的愛國情感。如在“鴉片戰(zhàn)爭”的教學中，林則徐是非常重要的人物，教師要突出林則徐虎門銷煙時英勇無畏的精神。英國向中國輸入大量的鴉片，使得中國的白銀外流，清朝經(jīng)濟逐漸面臨著崩潰，最為嚴重的是鴉片給吸食者的身心健康帶來了非常大的損害。這種狀況持續(xù)下去，必然會使中華民族面臨滅亡的危險。林則徐心系國家安危，通過虎門銷煙喚醒中國人民的愛國精神，使得中國人民認清侵略者的丑惡嘴臉，表明中國人民抵抗外來侵略者的決心。通過這樣的教學活動，學生的愛國意識得以激發(fā)，社會責任感和歷史使命感得以培養(yǎng)，家國情懷素養(yǎng)得以提升。

（三）巧妙設置問題，讓學生進行深度思考。問題是點燃智慧的火把，問題也是思考和想象的開端。人們認識的提高、情感的養(yǎng)成，許多時候都起源于疑問的產(chǎn)生，落腳于釋疑解惑。培養(yǎng)學生的家國情懷，重點是讓學生了解何謂國何謂家以及如何愛國愛家，這本身就是一個發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的過程。因此，在高中歷史教學中，教師要深入解讀教材中的典型案例，抓住重要的、有價值的信息巧妙設置問題，并引導學生去思考和討論問題。如在教學“絲綢之路”有關知識時，教師可利用以下故事來導入新課：據(jù)說公元前1世紀，羅馬凱撒大帝身穿一件絲綢長袍去看戲，引得在場的貴族們羨慕不已，他們將絲綢稱為“東方絢麗的朝霞”，許多人甚至不惜重金去購買絲綢。但這個時候，西方人只知道絲綢產(chǎn)于東方卻不知道具體出自于哪個國家。那么，公元前1世紀，中國是不是已經(jīng)能生產(chǎn)絲綢了？當時，中國的絲織業(yè)發(fā)展狀況究竟如何？我國是從什么時候開始養(yǎng)蠶的？又是什么時候開始出現(xiàn)絲織品的？史料記載，唐朝絲織技術高超，許多絲織品還吸收了波斯織法，那么，波斯織法是如何傳到我國的？陸上絲綢之路和海上絲綢之路是如何出現(xiàn)的？它們各在文化和經(jīng)濟交流中起到了什么作用？展示問題后，教師可結合當前我國大力倡導的“一帶一路”，講述我國政府堅持和平發(fā)展道路，奉行互利共贏的開放策略。這樣由點及面地教學，可以增強歷史課堂的厚重感，引導學生進行深度思考，從而培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和愛國精神。

綜上所述，家國情懷教育是高中歷史教學的重要內(nèi)容。通過開展家國情懷教育，可以完善學生的人格，培養(yǎng)學生的責任意識。在高中歷史教學中，教師要了解家國情懷的內(nèi)涵和意義，多角度滲透家國情懷教育，為學生成為熱愛祖國、積極進取的現(xiàn)代公民打好基礎。

參考文獻：

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