張麗

【摘要】作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，在語文教學(xué)中融入德育教育，對學(xué)生實行適當(dāng)?shù)挠行е笇?dǎo)，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強德育教育教學(xué)工作等方面也有重要作用。本文立足于小學(xué)語文教學(xué)角度，分析了小學(xué)語文德育教育滲透策略，希望具有一定參考價值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;德育;課堂教學(xué)

引言：為全面落實“立德樹人”的教學(xué)任務(wù)，提高小學(xué)生的思想品質(zhì)和道德情操，經(jīng)過教研工作者不斷探索實踐，發(fā)現(xiàn)將德育教育與課程教學(xué)相結(jié)合，不僅能改善當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，還能在提升學(xué)生核心素養(yǎng)、幫助學(xué)生樹立正確的三觀等方面發(fā)揮重要作用。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于小學(xué)語文德育教育滲透策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的意義

語文教師不僅要注重語文知識的講解傳授，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，更好地幫助學(xué)生陶冶情操、凈化心靈、追求理想，讓學(xué)生在德育教學(xué)中如沐春風(fēng)。不管是哪個學(xué)科，都離不開德育教學(xué)，小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，和德育教育有著密不可分的聯(lián)系。由于小學(xué)生的社會閱歷較少，對于知識來說，他們的感知能力不高，很多學(xué)生無法判斷是非善惡，為了解決以上問題，教師需要強化小學(xué)生的德育教育，這就要求廣大教師在日常教學(xué)活動中，要結(jié)合語文教學(xué)的實際情況，明確語文知識內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)現(xiàn)有的教材，對課堂上需要講解的內(nèi)容合理的安排，注重德育教育的階梯性。小學(xué)語文各個教學(xué)環(huán)節(jié)，不管是語文課文的講解，還是寫作、閱讀教學(xué)，都應(yīng)該滲透必要的德育教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，進(jìn)而能夠拉近學(xué)生和教師之間的距離，幫助學(xué)生提高自己的思想品質(zhì)。

二、小學(xué)語文德育教育滲透策略

1.寫作教學(xué)中滲透德育

寫作是小學(xué)語文教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，主要是培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的能力、邏輯思維能力等，也是滲透德育的有效途徑。教師在寫作教學(xué)中將學(xué)生的思想引向積極健康的一面，引導(dǎo)學(xué)生在寫作時表達(dá)自己的真情實感，有利于他們通過寫作學(xué)習(xí)美好的品質(zhì)。教師想要在寫作教學(xué)中滲透德育，首先需要解決的就是寫作題目的設(shè)立問題。教師需要幫助學(xué)生對作文的題目作用進(jìn)行分析，將教學(xué)過程與生活實際進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生在將其與生活實際結(jié)合起來的過程中發(fā)揮想象力，并且將想象力體現(xiàn)在作文中。文如其人，通常一篇文章中表現(xiàn)出的情感、道德取向以及表達(dá)方式等都能反映出作者的性格、情感以及品質(zhì)。因此，教師要在寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，將德育真正滲透到語文寫作教學(xué)中。這樣也可以促使學(xué)生認(rèn)識到寫出高質(zhì)量的文章不僅需要對文字進(jìn)行雕琢和靈活運用寫作技巧，還需要將真實情感融入寫作中，提高寫作能力，深化文章內(nèi)涵。在寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物、注意生活細(xì)節(jié)，利用實踐使學(xué)生感受生活的美。

例如：在四年級下冊第五單元的習(xí)作“游____”題目要求是：你游覽過那些地方？哪個地方給你留下的印象最深？先在橫線上填寫這個地方的名稱，把題目補充完整。按照游覽順序?qū)憣戇@個地方，把游覽的過程寫清楚。在教學(xué)這個內(nèi)容時，我先教給學(xué)生寫作方法：一要交代游覽的地點;二要按照一定的順序?qū)懬逵斡[過程，要抓住主要景物進(jìn)行介紹，要突出景物的特點;三要抒發(fā)自己的感情。在教學(xué)課堂中啟發(fā)學(xué)生：我們英德還有哪些著名的風(fēng)景名勝？而后我就引出我們當(dāng)?shù)刈畛雒娘L(fēng)景旅游勝地“寶晶宮”并以此為例，先出示提前拍攝好的圖片、以及在網(wǎng)上收集到的有關(guān)“寶晶宮”的資料呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生腦海里初步形成一個輪廓，再指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，抓住重點景物，并運用所學(xué)的方法寫好本單元的作文。由此順延到我們祖國地大物博、風(fēng)景優(yōu)美、山川秀麗，秀美的景色數(shù)不勝數(shù)，教育學(xué)生要熱愛自己的祖國，為建設(shè)祖國而貢獻(xiàn)自己的力量。由此對學(xué)生進(jìn)行了一次愛國主義的熏陶與教育。

2.利用生活化語文教學(xué)滲透德育

德育是一項“潤物無聲”的工作，只有將其與實際生活結(jié)合起來才能夠更好地突顯出德育的價值和意義。語文教師在講解和傳授知識的過程中需要與生活進(jìn)行有效結(jié)合，將教學(xué)與社會緊密聯(lián)系在一起，從而更好地對學(xué)生開展德育工作，實現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的目標(biāo)。

例如：在教學(xué)四年級語文《出塞》《涼州詞》這兩首古詩時，課前我先布置學(xué)生熟讀幾遍，圈出要掌握的生字詞，并利用所學(xué)的方法自己理解詩句的意思。到正式講課時，運用課件展示學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解這兩首詩當(dāng)時所處的年代背景以及詩人的境況與情感。通過“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還?！薄白砼P沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回?！蓖怀鰬?zhàn)爭的殘酷，以及戰(zhàn)士為保衛(wèi)祖國而不惜犧牲一切的英勇精神。并由此聯(lián)系現(xiàn)實生活實際，例如去年的疫情，多少白衣天使的無畏的付出，醫(yī)學(xué)科研人員爭分奪秒的研制疫苗，為了不使疫情的擴(kuò)散，政府所做的各項決定，國家免費醫(yī)治患新冠的病人，研制出疫苗后又免費地為老百姓注射。又例如去年六月，在喀喇昆侖高原，橫亙西部邊境，印軍公然違背與我方達(dá)成的共識，悍然越線挑釁，為保家衛(wèi)國而犧牲的陳紅軍、陳祥榕、肖思遠(yuǎn)、王焯冉，他們用生命為我們很好地詮釋了“中國山河，寸土不讓”。通過一系列的真實事例，讓學(xué)生的思想受到?jīng)_擊，讓學(xué)生感悟到只有祖國強大才不受外來欺侮，激起學(xué)生的愛國主義思想，讓學(xué)生從小樹立正確的愛國衛(wèi)國主義觀。由此可見，利用生活化語文教學(xué)滲透德育，教師可以采用多種形式組織教學(xué)活動，在深化學(xué)生對生活和知識感悟的同時，達(dá)到提升學(xué)生德育素養(yǎng)的教學(xué)目的。

3.巧妙使用語文德育教材

小學(xué)階段是養(yǎng)成學(xué)生良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，在教學(xué)過程中與其枯燥無味地講解，不如激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，教師可以充分使用語文課文中的德育素材，深度挖掘每個單元的主題內(nèi)容，將語文教師作為挖掘單元教育的核心內(nèi)容，根據(jù)每個單元主要任務(wù)設(shè)置德育內(nèi)容，具體的設(shè)定每一節(jié)課的德育內(nèi)容進(jìn)行滲透，有機(jī)地結(jié)合語文課文。教師為了實現(xiàn)教學(xué)和德育的融合，充分發(fā)揮教書育人的作用，可以充分利用語文教材中的德育素材。

例如，在教學(xué)《黃山奇石》這課，教師可在講解過程中，讓學(xué)生在閱讀文章以后，描繪黃山奇石的奇麗，以及景色的秀麗，讓學(xué)生在感受意境的同時，發(fā)揮他們的想象力。還可以在教學(xué)時，播放黃山四絕的鏡頭，讓學(xué)生感受黃山奇石所具備的獨特美，了解黃山奇石吸引中外游客的原因，讓學(xué)生有進(jìn)一步的了解和欣賞黃山奇石的強烈愿望，帶著濃厚的興趣步入新知識的探索。教師在教學(xué)中也可以創(chuàng)設(shè)具體的活動情景，讓學(xué)生感受到黃山奇石獨特的美，受到文化的熏陶。一方面，也可以讓學(xué)生自主選擇探究內(nèi)容，選擇自己喜歡的奇石進(jìn)行研讀。另一方面，也可以使用配樂、齊讀的方式提高學(xué)生的參與感。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛，親近自然，讓學(xué)生感知世界中美好事物，更愿意去觀察、去探索，讓學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在備課時還需要抓住每個單元的主體思想，把人文要素與語文要素結(jié)合起來，采用行之有效的方式讓學(xué)生愛上語文。尤其是在語文課文講解過程中，教師還可以選擇和尊師明禮、誠實守信相關(guān)的課文，使用圖文并茂的方式，讓學(xué)生了解不同故事背后的教育內(nèi)涵，加強語文教學(xué)和德育教育的滲透。讓學(xué)生有充足的閱讀時間，并通過品讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，讓他們了解個人情感以及文章內(nèi)涵，使學(xué)生受到良好的、正確的德育教育。

結(jié)論：總之，在小學(xué)語文課程教育教學(xué)過程中，德育教育的滲透從某方面講不僅能從根本上為“立德樹人”教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)，也從根本上提高了學(xué)生思想品質(zhì)和道德情操，所以將其與語文課程教育教學(xué)相結(jié)合是十分必要的。

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