張琳

【摘要】自主學習能力是檢驗一個學生是否懂得學習、善于學習的重要標準，小學作為提升學生自主學習能力的啟蒙階段，思維相對發(fā)散，學習方法與學習能力尚未成熟的小學生如果在這一階段實現(xiàn)學習主觀能動性的最大程度發(fā)展，那么其在接下來的初中、高中階段的學習便會得心應手。在理論知識的引入與教學階段，教師可以構建研究情境，并在情境中添加學生喜愛的元素，以這種情境提升學生的自主學習動力，并為學生的自主學習指明方向。在知識的深入理解與習題訓練階段，教師則可以融合分層理念，并組織學生進行合作學習，以此提升教學的效率。

【關鍵詞】小學;數(shù)學;自主學習

所謂學生的自主學習能力，其就是指通過教師的引導以及輔導，依靠學生自身的思維能力以及學習能力來進行相關數(shù)學學習任務的獨立完成，通過自主學習能夠加強學生的數(shù)學思維能力以及獨立思考能力，有助于學生養(yǎng)成一個良好的數(shù)學學習習慣，同時也能夠有效促進學生數(shù)學探究能力的形成，對于實現(xiàn)學生數(shù)學能力的全面發(fā)展有著十分重要的意義。在新課程標準的要求下，教師要充分尊重學生的主體地位，充分激發(fā)學生的學習興趣，促使他們獨立自主地完成學習任務?；诖耍绾卧谛W數(shù)學教學中引導學生實現(xiàn)高效的自我學習，是教師需要考慮和解決的問題。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生進行自主學習的意義

想要正確引導小學生進行自我學習能力的培養(yǎng)，這對教師來說難度是比較大的，畢竟該階段的學生在之前沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學習，不管是在認知能力還是學習能力方面都有所欠缺，也沒有掌握科學合理的學習方法，因此教師在開展教學活動時面臨著較大困難。從身心發(fā)展規(guī)律和年齡來看，該階段的學生具有好奇心強、注意力無法長時間高度集中等特點，因此如何有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，對教師來說是一個挑戰(zhàn)。教師扮演著“傳道受業(yè)解惑”的角色，不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”，要傳授給學生正確的學習方式，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和意識，讓學生在課程之前就進行預習，在課上不斷思考，在課后自主復習。這樣能夠最大限度地改變傳統(tǒng)課堂上學生被動接受知識的局面，更容易給學生帶來全方位的提升。通過培養(yǎng)自主學習習慣和掌握新的學習方法，學生在每節(jié)課開始之前都會帶著對課本的疑問進行學習，增強了自身的自學意識和探究意識，從而對提高課堂效率有促進作用。經(jīng)過時間以及知識的積累，學生能夠扎實地掌握基礎知識，養(yǎng)成良好的學習習慣，對日后學習也有著重要的促進作用。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生進行自主學習的策略

1.以問題切入課堂，讓學生對新知識“摩拳擦掌”

小學生活潑好動，思維跳躍，因此在教學當中，教師需要結合學生的特點選擇課堂切入形式，以便激發(fā)學生的學習興趣。對于小學生而言，接觸與生活有關的知識遠比接觸課本知識容易得多，因此，教師可以在教學新內(nèi)容之前，設置與生活有關的問題，在教學過程當中拋出問題，利用問題切入教學內(nèi)容，從而激發(fā)學生的探索欲望，使學生在分析問題、解決問題的過程當中掌握新知識。小學數(shù)學知識以基礎為主，各個知識板塊之間的聯(lián)系較為緊密、環(huán)環(huán)相扣，為了激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，教師應適當引入生活問題，讓學生將生活與學習有效結合，從而使學生在生活中探索知識、學習知識，為自主學習能力的提升奠定良好基礎。在設置問題時，應該新穎、突出主題，這樣不僅便于學生理解，而且簡單易懂，可以充分發(fā)揮問題的引導作用。生活中與知識有關的問題比比皆是，在教學前，教師可以布置任務，由學生預習即將所學知識，并根據(jù)預習的知識提出與生活有關的問題，這不僅可以提高學生的思維能力、總結能力，而且可以提高學生的自主學習意識。

2.構建研究情境，提高自主學習興趣

教師在小學數(shù)學教學中構建情境，便是將數(shù)學知識與生活中或者想象中的某個片段融合在一起，以趣味性的方式將數(shù)學知識向學生呈現(xiàn)。教師可以把單元主題作為核心，選擇學生感興趣的生活元素或者動畫元素，然后構建具有一定趣味性、探究性的情境。這樣的情境具有多重作用，既可以吸引學生的注意力，又可以引導學生自主學習。

3.組織合作學習，增強自主學習質(zhì)量

合作學習是培養(yǎng)學生自主學習能力的一種重要手段，能夠增強學生自主學習的質(zhì)量、效率。在教學中，一個學生的思維深度、思維方向會受到各種原因的限制，而在小組中，學生便可以通過相互交流實現(xiàn)思維的發(fā)散和自主探究。教師在這個過程需要做好組織與引導工作，使學生在小組中能夠實現(xiàn)有效合作，以此達到提升合作學習質(zhì)量，促進學生自主學習能力發(fā)展的目的。

4.融合分層理念，提升自主學習效果

學生的思維深度、思維方向存在著差異性，這就要求教師在引導學生自主學習時考慮到不同任務對不同學生的影響。對此，教師應當在教學中融合分層理念，如在課前將班級學生分成異質(zhì)小組或者同質(zhì)小組，然后針對小組成員的特點設計學生需要以個體自主研究完成的任務或者需要以小組為單位共同完成的學習任務。

結束語

總而言之，取多種措施來大幅度提升小學生的自主學習能力是刻不容緩的。小學階段是學生數(shù)學思維進步的關鍵時期，也是其將數(shù)學知識與實際生活相結合的開始，小學數(shù)學課堂教學時間尤為重要，教師應當予以積極的學習引導，發(fā)揮出“引路人”的作用，讓學生善于自己解決數(shù)學問題而不是完全依靠教師，它為學生初中、高中階段的數(shù)學學習打下良好的基礎，進而讓學生將來成為能夠滿足國家需求的有用之人。此外，提升小學生自主學習能力的措施在實踐過程中一定會產(chǎn)生諸多問題，這就要求教師積極整改教學方案，努力探索出一條適合小學生的道路。

參考文獻：

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