陳能雄

【摘要】深度學(xué)習(xí)是歷史教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，在深度學(xué)習(xí)視域下采用問題教學(xué)法開展高中歷史教學(xué)活動是符合人類認(rèn)識歷史思維方式的具體表現(xiàn)。在高中歷史教學(xué)活動中采用問題教學(xué)方式不僅有利于激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判創(chuàng)新思維，這對于提升學(xué)生的歷史能力具有一定的幫助。基于此，本文將分析問題教學(xué)的基本含義及重要作用，并提出深度學(xué)習(xí)視域下開展高中歷史問題教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí);高中歷史;問題教學(xué)

所謂的問題教學(xué)，就是教師在教學(xué)過程中將教學(xué)知識轉(zhuǎn)換為問題向?qū)W生提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考及探索和分析。在高中歷史教學(xué)過程中采用問題教學(xué)法開展教學(xué)不僅為學(xué)生提供了獨立自主思考的機會，還進一步培養(yǎng)了學(xué)生探索歷史知識的能力。

一、問題教學(xué)的基本含義及重要作用

所謂的問題教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)知識向?qū)W生提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考及探索和分析。在高中歷史教學(xué)活動中采用這種教學(xué)方法不僅可以充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，還能調(diào)動學(xué)生的積極性使學(xué)生積極主動參與到歷史課堂教學(xué)過程中，從而實現(xiàn)師生共同探究、合作、互動的學(xué)習(xí)模式。

在高中歷史教學(xué)活動中，問題教學(xué)的核心在于教師對問題的設(shè)計。合理的設(shè)問題不僅可以成功引出課堂教學(xué)知識的重要觀點，還能發(fā)揮結(jié)構(gòu)穩(wěn)定及結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定的問題作用，所謂的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的問題則是解題過程有一定的模式，答案固定并且唯一性。而結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定的問題則是開放性問題，如社會現(xiàn)實、生活實踐的問題。問題教學(xué)法的根本目的是激發(fā)學(xué)生主觀學(xué)生的動機，引導(dǎo)學(xué)生對課堂知識進行思考和探究，帶著疑問進行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程中分析、歸納、總結(jié)、解決問題，從而深度掌握課堂所學(xué)知識。在高中歷史教學(xué)過程中利用問題教學(xué)法開展教學(xué)活動，并在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行思考及探究，不僅可以幫助學(xué)生以完整結(jié)構(gòu)的認(rèn)識體系進行學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力及解決問題的能力，這對于提升學(xué)生歷史水平具有很大的作用。

二、深度學(xué)習(xí)視域下開展高中歷史問題教學(xué)的有效策略

（一）通過問題教學(xué)調(diào)動學(xué)生“好問”的學(xué)習(xí)熱情

為了更好的調(diào)動學(xué)生上課的積極性，教師需要利用問題教學(xué)方式開展高中歷史教學(xué)活動，通過問題的提出，激發(fā)學(xué)生“好問”的求知心理，并在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的善于提問和敢于提問的能力，以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)并掌握課堂知識，從而提升學(xué)生深度學(xué)習(xí)及高中歷史課堂教學(xué)活動的效果。首先教師需要采用問題教學(xué)的方式借用課堂知識設(shè)計問題開展課堂互動的環(huán)節(jié)，其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將自己不理解或有疑問的知識提問進行提出，強化學(xué)生提問的積極性及提問的勇氣。最后，教師需要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，讓高中生能夠積極傳遞提問，通過學(xué)習(xí)的經(jīng)驗及日積月累的歷史知識，敢于主動質(zhì)疑并提出問題。

例如，在學(xué)習(xí)高中歷史知識過程中，教師可以將一直存在爭議的辛亥革命的歷史價值的問題，向?qū)W生進行提問辛亥革命到底是成功的還是失敗的。一直以來很多高中生對于這有問題都各抒己見，這時教師可以讓學(xué)生之間進行相互提問，從而在學(xué)生進行提問的過程中拓展學(xué)生的思維方式，充分發(fā)揮問題教學(xué)法在高中歷史教學(xué)活動過程中的作用作用。除此之外，教師還可以利用課余時間組織學(xué)生舉辦一場歷史事件知識辯論賽，以“歷史再現(xiàn)”為主題，組織學(xué)生參與到辯論賽活動當(dāng)中，教師可以設(shè)立一些獎項，準(zhǔn)備一些獎狀或獎杯，通過獎勵的形式給予在辯論賽活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生鼓勵?；顒诱擃}的準(zhǔn)備工作，需要學(xué)生尋找大量的歷史資料，并對歷史知識及歷史事件進行分析、探索、質(zhì)疑。學(xué)生積極主動準(zhǔn)備論題的過程，就是學(xué)生向歷史知識進行提問及思考的過程。通過舉辦辯論賽活動，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的探索及分析能力，還有利于鞏固學(xué)生所掌握的歷史知識。

（二）梯度問題，提升學(xué)生解決問題的能力

目前許多高中歷史教師在采用問題教學(xué)法的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在沒有問題、有一些連續(xù)性的問題不敢問、自己發(fā)現(xiàn)問題不知道如何積極的現(xiàn)狀。因此，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生積極主動提問，還需要采用梯度問題的策略，提升學(xué)生解決問題的能力。

1、產(chǎn)生問題：學(xué)生的認(rèn)知沖突就是問題所在，因此，為了有效讓學(xué)生對課堂知識產(chǎn)生問題，首先教師需要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識及敢于質(zhì)疑的能力，其次教師需要在教學(xué)過程中，將一些課堂知識設(shè)計成疑問點，通過疑問點引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生自動發(fā)現(xiàn)問題并積極提出問題，以及學(xué)生自己相互討論所發(fā)現(xiàn)的問題，最后教師需要充分尊重學(xué)生的個性化理解，不能在學(xué)生提出問題的時候給予“否定問題、嫌棄學(xué)生為何會提出這種的問題”的回應(yīng)，對于學(xué)生錯誤的提問，教師應(yīng)通過教科書知識與學(xué)生分析問題的錯誤點或不成立的原因，在激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問題的潛能的同時，維護學(xué)生提問的積極性，從而發(fā)揮問題教學(xué)法的根本作用。

2、交談問題：當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生問題后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動與教師或同學(xué)交談問題，教師可以在與學(xué)生的交談中診斷出學(xué)生的疑問，進一步判斷學(xué)生提出的問題的探究價值，并與學(xué)生共同探究問題的答案，除此之外，教師可以要求學(xué)生在事后對自己所提出的問題進行思考，避免學(xué)生將大量的學(xué)習(xí)時間用在沒有討論或探究價值的問題上，在采用問題教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生探究能力及解決問題能力的同時確保學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。

總結(jié)：在深度學(xué)習(xí)視域下開展高中歷史問題教學(xué)不僅有效解決了高中歷史傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，還有效創(chuàng)新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及方法。在高中歷史教學(xué)活動中采用問題教學(xué)不僅有利于調(diào)動學(xué)生探索問題的積極性，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生歷史水平的提升。

參考文獻：

[1]陳輝，郭子其.研究性學(xué)習(xí)視域下高中歷史問題教學(xué)初探[J].課程.教材.教法，2016，36（10）：81-86.