蔡國(guó)榮

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是我們數(shù)學(xué)教師的目標(biāo)。教師針對(duì)奮斗的目標(biāo)，以新課程的理念作為指引，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，采用有效的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方法，充分激發(fā)小學(xué)生的大腦思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)同時(shí)參與，進(jìn)而促進(jìn)思維和認(rèn)知的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);問(wèn)題情境;重要意義;原則;方法

新課改標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，立足于學(xué)科自身特征與學(xué)生生活情況，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容，促使學(xué)生全身心參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，繼而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的思維潛能，由此可以獲取事半功倍的教學(xué)成效。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，筆者作出以下的分析與建議。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的重要意義

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以有效激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲

眾所周知，身處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們很容易對(duì)自己未知的事物充滿好奇，在他們面對(duì)新事物時(shí)，好奇心定會(huì)驅(qū)使學(xué)生去認(rèn)識(shí)和了解，他們必然會(huì)花費(fèi)很大的精力去分析、挖掘和探討想知而未知的事物真面目。我們數(shù)學(xué)教師就是針對(duì)小學(xué)生這個(gè)好奇心理，與學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，為他們有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以引領(lǐng)學(xué)生去找尋新知識(shí)的最佳方法。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以有效提高小學(xué)生的能力

在我們的日常生活當(dāng)中，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)及運(yùn)用是極其廣泛的，遍及我們生活的角落落，數(shù)學(xué)與我們的生活緊密聯(lián)系在一起。因此，數(shù)學(xué)教師就可以將抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)與我們的日常生活密切結(jié)合起來(lái)，使我們?nèi)缤Х◣熞粯幼尯?jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)就立馬變成活生生的例子，讓學(xué)生理解起來(lái)也相對(duì)容易，充分提高了小學(xué)生理論知識(shí)應(yīng)用的能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效構(gòu)建問(wèn)題情境的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有著十分緊密地聯(lián)系，并且大多數(shù)內(nèi)容來(lái)自生活，并最終作用到生活中。因此，教師在構(gòu)建問(wèn)題情境時(shí)，可以將生活化因素融入其中，并以生活問(wèn)題的方式將數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅能夠使課堂置于生活的背景下，使學(xué)生產(chǎn)生一定的情感共鳴，還能夠有效喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及原有認(rèn)知，從而提高問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的效率。

以《分類與比較》的教學(xué)為例，為了使學(xué)生通過(guò)對(duì)事物進(jìn)行分類，比較感受數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，筆者首先運(yùn)用多媒體投影技術(shù)展示情境圖，同時(shí)提出：“小明的媽媽衣服真多呀，他是怎么知道的？”這便使學(xué)生分組展開討論，并給學(xué)生一定的空間讓他們自由發(fā)表見解。隨后，筆者便結(jié)合這樣的生活場(chǎng)景提出問(wèn)題，即，除了可以比較誰(shuí)的衣服最多，還可以比較什么？這樣的問(wèn)題喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知，使他們結(jié)合具體的生活場(chǎng)景提出“誰(shuí)的衣服最長(zhǎng)，誰(shuí)的衣服最短”“哪個(gè)水晶球大，哪個(gè)水晶球小”這樣的問(wèn)題。

（二）創(chuàng)設(shè)開放性問(wèn)題情境

教師在數(shù)學(xué)課堂中提出的問(wèn)題不可以單一化，應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，因此創(chuàng)設(shè)開放性問(wèn)題情境顯得十分必要。學(xué)生應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與興趣愛(ài)好，探索個(gè)性化的問(wèn)題處理方式。而開放性問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠使學(xué)生置身于開放性問(wèn)題情境中，便于學(xué)生從多個(gè)角度研究問(wèn)題。如講解“10以內(nèi)的數(shù)”內(nèi)容時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)開放性問(wèn)題情境，組織學(xué)生查看9張書寫不同數(shù)字的卡片，思考該提出怎樣的問(wèn)題。起初學(xué)生并不知道怎么說(shuō)，而在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的想法，如“上面一共有9個(gè)數(shù)字”“最小的數(shù)是0”“最大的數(shù)是9”等。在此過(guò)程中，學(xué)生提出的諸多問(wèn)題來(lái)源于生活實(shí)際，能夠使其真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐操作能力得到了提升，并賦予數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題情境的開放性特征。

（三）創(chuàng)設(shè)趣味故事問(wèn)題情境

問(wèn)題情境的內(nèi)容與形式需要根據(jù)學(xué)生所處的不同年齡段的變化而變化。對(duì)于學(xué)生而言，他們對(duì)趣味化的故事情境容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，在構(gòu)建問(wèn)題情境時(shí)，教師可借助趣味化的故事，將數(shù)學(xué)知識(shí)賦予上故事情節(jié)，這樣不僅能夠與學(xué)生的認(rèn)知需求實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，還能夠引發(fā)學(xué)生的積極思考，進(jìn)而從分析問(wèn)題、解決問(wèn)題加深他們對(duì)知識(shí)的深度理解。

以《統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)為例，為了使學(xué)生在豐富的故事情節(jié)中理解并體會(huì)中位數(shù)的意義，筆者首先提出故事，即，小明在旅游的時(shí)候遇到這樣一群旅客，旅客年齡分別為6歲、6歲、7歲、8歲、12歲和69歲，那么學(xué)生該關(guān)心禮讓他們嗎？學(xué)生紛紛參與到談話中并表示應(yīng)該禮讓。以這樣的故事情節(jié)為主線，筆者再次提出：“可是導(dǎo)游計(jì)算了這群游客的平均年齡后，她說(shuō)了一句，這里來(lái)了一群平均年齡是17歲的游客，導(dǎo)游這樣介紹可以嗎？”這便是學(xué)生在思考、解決這樣的問(wèn)題時(shí)發(fā)現(xiàn)，平均數(shù)已經(jīng)不能解決所有的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)中位數(shù)的重要性。于是，筆者便引導(dǎo)學(xué)生以這樣的故事為研究對(duì)象，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步使學(xué)生理解中位數(shù)的意義。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境具有積極的指導(dǎo)意義和深遠(yuǎn)的教學(xué)影響。對(duì)此，教師作為課程的構(gòu)建者，需要樹立以學(xué)生為主的教育觀，并以順應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展的前提下，優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)的策略。此外，在問(wèn)題的引領(lǐng)下，通過(guò)情境的構(gòu)建能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，為他們營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的氛圍，進(jìn)而促進(jìn)他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)能力的逐步提升。

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