張敏

【摘要】新時代教育背景下的教學(xué)需要教師和教師之間建立聯(lián)系，通過建立聯(lián)系反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為開展更加具有針對性的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)和班主任工作之間更要加強(qiáng)聯(lián)系和合作，因為班主任對學(xué)生的了解更加全面，而數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，所以想要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率需要班主任和數(shù)學(xué)教師之間建立合作和聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);班主任;整合策略

一、明確班主任和數(shù)學(xué)教師之間的關(guān)系

班主任和小學(xué)數(shù)學(xué)教師之間有著相輔相成的關(guān)系，比如我們從班主任的角度來考慮，班主任是班級的管理者組織者，也是深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的教師，而數(shù)學(xué)教師想要開展高效的工作必須也要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，但是數(shù)學(xué)教師肩負(fù)著多個班級的教學(xué)工作，無法對某一個班級內(nèi)的學(xué)生有全面的了解，這個時候數(shù)學(xué)教師就需要向班主任了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為開展具有針對性的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。通過這一點(diǎn)我們可以看出班主任和小學(xué)數(shù)學(xué)教師之間存在著不可分割的關(guān)系。

二、做好對課本知識的拓展延伸

由于班主任是班級的組織者和管理者，因此班主任要不斷的提高自身的教學(xué)能力，落實好德育教育，加強(qiáng)德育教育工作，這樣才能讓學(xué)生獲得健康的成長和發(fā)展。因此作為班主任要具備洞察班級狀況的能力，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題和學(xué)習(xí)表現(xiàn)了解學(xué)生的內(nèi)心，并且深入挖掘教學(xué)中具有教育價值和意義的內(nèi)容，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識傳授的過程中爭取給到學(xué)生一定的人生指引，發(fā)揮出班主任育人的功能和價值，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時提高綜合水平，就像在開展北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《圓》這節(jié)課程教學(xué)的時候，教師可以為學(xué)生提供一些課本之外關(guān)于圓的解讀，比如可以把圓看做一個整體，讓學(xué)生能夠去思考我們的家庭、班級、學(xué)校、社會就像是一個圓形，每個人都是圓形中的一點(diǎn)，那么我們就應(yīng)該保持好個人和集體之間的關(guān)系，找準(zhǔn)自己的位置，如果在平時的生活中不能守規(guī)矩，為集體考慮，那么這個圓就無法形成圓，集體也就不復(fù)存在了。在這樣的數(shù)學(xué)課堂中教師成功滲透了德育內(nèi)容，有效的發(fā)揮出了學(xué)生主人翁作用，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識，可以很好地提升班級的凝聚力。

三、注重小組合作學(xué)習(xí)在課堂的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)是以小組為單位讓學(xué)生進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)的方式，在把班主任的工作融入到考查范圍之后，學(xué)習(xí)小組的分配一定要超越以往學(xué)生數(shù)學(xué)成績的限制，教師需要綜合性考慮學(xué)生的各個學(xué)科成績，而且要能根據(jù)學(xué)生的其他特點(diǎn)完成小組的劃分，這樣才能讓小組內(nèi)的學(xué)生形成優(yōu)勢互補(bǔ)。在對學(xué)生學(xué)習(xí)小組進(jìn)行劃分后要能對小組的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生之間的配合，而且要幫助學(xué)生樹立主人翁和競爭意識。比如在每一次的考試結(jié)束后，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)科分享，幫助有問題的學(xué)生獲得進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生個體學(xué)習(xí)的提升，提高整個團(tuán)隊的凝聚力，這樣能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，提升班級管理的高效性。

四、班主任工作中滲透數(shù)學(xué)思維

（一）創(chuàng)新數(shù)學(xué)日記

教學(xué)日記記錄了教師的教學(xué)過程，同時也蘊(yùn)含著教學(xué)中存在的問題和教學(xué)方式的不足，通過教學(xué)日記去總結(jié)和完善教學(xué)方案可以有效的滲透德育教育的開展，也可以料及而學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想動態(tài)，對未來開展更加高效的教學(xué)和具有針對性的教學(xué)提供了有利條件。再加上數(shù)學(xué)原本就是一門和生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，最終也是為了可以更好的服務(wù)我們的生活，所以教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)思維的限制，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也要鼓勵學(xué)生記日記和周記，讓學(xué)生可以運(yùn)用自己獲得的數(shù)學(xué)思維去解決現(xiàn)實生活的問題，對生活數(shù)據(jù)進(jìn)行思考，進(jìn)一步解決實際的問題。從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過教學(xué)日記去了解學(xué)生的實際生活，并且培養(yǎng)學(xué)生從多個角度去思考問題的能力，實現(xiàn)了學(xué)生個體的發(fā)展。比如在開展北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)整理相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以鼓勵學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)日記，就某個主題數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究，通過這樣的方式來訓(xùn)練學(xué)生分析和解決實際問題的能力，在這個過程中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)，而且也可以提升學(xué)生的思考能力。

（二）開展數(shù)學(xué)班會

主題班會活動是班主任管理班級重要的手段和形式。在目前小學(xué)教育管理中，教師完全可以將數(shù)學(xué)思維融入到班會活動中，讓學(xué)生可以通過不同的案例獲得深刻的啟發(fā)。作為數(shù)學(xué)兼任班主任老師可以在學(xué)期中適當(dāng)?shù)陌才沤M織一些關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科的主題班會活動，讓班會的內(nèi)容和形式爭取變得更加的廣發(fā)，可以通過數(shù)據(jù)反應(yīng)學(xué)校的一些現(xiàn)象，或者融入數(shù)學(xué)家的一些經(jīng)歷，闡述數(shù)學(xué)成就等等，這樣能夠很好的拓展學(xué)生的知識面，同時幫助學(xué)生進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生的能力和知識體系都可以得到一定的發(fā)展。

（三）引入數(shù)學(xué)文化

班級文化是一個班級的靈魂所在，具有著激勵和凝聚的作用。小學(xué)生還處在大量的吸收知識的階段，具有較強(qiáng)的可塑性。因此作為數(shù)學(xué)教師要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行教學(xué)，將數(shù)學(xué)文化和內(nèi)涵引入到課堂上，這樣既可以充實教學(xué)內(nèi)容，同時也可以豐富學(xué)生的知識積累和拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)故事和名人軼事，這種教學(xué)方式對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也起到了積極的作用，也可以組織開展數(shù)學(xué)比賽或者講座以及構(gòu)建班集體數(shù)學(xué)文化，使學(xué)生在學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時可以感受到數(shù)學(xué)文化，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的和提高學(xué)生的綜合能力。

結(jié)束語：

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)和班主任工作的整合實現(xiàn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新，達(dá)到了相輔相成和循環(huán)漸進(jìn)的教學(xué)效果，對教師教學(xué)水平的提升以及開展具有針對性的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師和班主任要主動的建立聯(lián)系和合作，整合新的教學(xué)防范和手法，從而開展更加高效的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展和教師教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃春鴻.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作整合策略探討[J].中外交流.2019，（8）.110-111.