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        甘孜藏區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究

        2021-01-23 23:22:29登巴吉村
        紅豆教育 2021年21期
        關(guān)鍵詞:策略研究有效性閱讀教學(xué)

        登巴吉村

        【摘要】小學(xué)語文教育中,閱讀占有非常重要的地位,小學(xué)生接觸閱讀能夠提升他們的能力和培養(yǎng)思想感情,也能夠讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)與作者的情感碰撞。因此,在小學(xué)教學(xué)過程中提高小學(xué)生閱讀能力是非常重要的,需要采用有效的創(chuàng)新型教育策略培養(yǎng)閱讀能力,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文作者就針對(duì)目前甘孜藏區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀教學(xué)有效性進(jìn)行了論述,希望本文能夠?yàn)槲磥硇W(xué)語文教學(xué)提供一定的參考意見,促進(jìn)小學(xué)生語文素質(zhì)的綜合提升。

        【關(guān)鍵詞】甘孜藏區(qū),小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性;策略研究

        引言

        作為一門語言類學(xué)科,甘孜藏區(qū)有它特有的語言環(huán)境。小學(xué)生在家庭中接觸的多數(shù)是藏語,所以在甘孜藏區(qū)小學(xué)語文教學(xué)就是非常重要的,它能夠?yàn)樾W(xué)生未來學(xué)習(xí)打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀在語文教學(xué)中是非常重要的環(huán)節(jié),它能夠讓學(xué)生大量的接觸詞匯以及了解漢語文知識(shí),是學(xué)生未來學(xué)習(xí)中必備的一項(xiàng)能力。所以,小學(xué)語文老師應(yīng)該重視閱讀能力的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中去,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合適的閱讀,在新課改理念下培養(yǎng)學(xué)生有效的語文閱讀能力。

        一、甘孜藏區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性研究的重要性

        在甘孜藏區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中,目前小學(xué)語文老師只是重視文化課教育,而不重視學(xué)生在閱讀中的情感變化和認(rèn)知體驗(yàn)的培養(yǎng)。只重視教授學(xué)生閱讀模式,讓學(xué)生進(jìn)行模式化的學(xué)習(xí)。這樣,學(xué)生對(duì)于閱讀沒有一個(gè)基本的把握,也沒有辦法從根本上去理解閱讀的重要性。甘孜藏區(qū)學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)就會(huì)比較困難,進(jìn)度也是非常慢的,沒有辦法感受到閱讀的興趣,長(zhǎng)此以往這樣的教育模式是不利于小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的。

        甘孜藏區(qū)小學(xué)生語文閱讀教學(xué)過程中有效性就是非常重要的,老師一定要進(jìn)行有效的閱讀教學(xué),采用多種不同的方式來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生掌握閱讀的技巧,從根本上去感受閱讀的魅力。甘孜藏區(qū)小學(xué)生能夠?qū)﹂喿x有一定的興趣,在未來語文學(xué)習(xí)過程中也能夠促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

        二、甘孜藏區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略

        (一)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

        甘孜藏區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中,興趣是小學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,小學(xué)生對(duì)于閱讀有一定的興趣,才能夠走入到閱讀中去,表現(xiàn)出閱讀的愿望,提高他們的閱讀能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中,小學(xué)語文老師一定要根據(jù)甘孜藏區(qū)的小學(xué)生實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué),激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。甘孜藏區(qū)小學(xué)生因?yàn)闈h語言不是他們一開始就接觸的語言,所以老師需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,這樣才能激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣,讓小學(xué)生走入到閱讀生活中去,感受文章作者表達(dá)的思想情感。

        例如,小學(xué)生在閱讀《紅樓夢(mèng)》的時(shí)候,老師就可以給學(xué)生拋出一個(gè)誘餌,利用多媒體技術(shù)播放一段《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)影視資料,來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生去感受不一樣的文化氣息。這樣學(xué)生能夠有興趣走入到閱讀中去,也能夠提升學(xué)生的閱讀能力,同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》中故事人物的理解。學(xué)生通過暢所欲言,發(fā)表自己的對(duì)《紅樓夢(mèng)》的感受,提升了學(xué)生的閱讀主觀能動(dòng)性。

        (二)重視學(xué)生閱讀教學(xué)方法

        甘孜藏區(qū)小學(xué)老師在小學(xué)生閱讀過程中要重視學(xué)生閱讀方法的引導(dǎo),要明確小學(xué)生作為閱讀教學(xué)的主導(dǎo)地位,老師需要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在閱讀教學(xué)過程中,甘孜藏區(qū)老師不能一味的去講解閱讀知識(shí),而讓學(xué)生去服從聽講,這種教學(xué)方法不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。所以在老師閱讀教學(xué)過程中,要將課內(nèi)和課外相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生主動(dòng)的去尋找閱讀資料,去謀求更廣闊的閱讀發(fā)展,這種教學(xué)方法是提高甘孜藏區(qū)小學(xué)生閱讀能力教育的一個(gè)良好途徑,能夠有效的弘揚(yáng)藏族地區(qū)傳統(tǒng)的文化。

        例如,老師引導(dǎo)學(xué)生走入甘孜藏區(qū)生活中,去尋找甘孜藏區(qū)的故事,去感受甘孜藏區(qū)美好的風(fēng)光無限好,同時(shí),也可以帶領(lǐng)學(xué)生走入民間文學(xué)作品中去,感受《醉·康巴》,有助于學(xué)生去了解當(dāng)?shù)氐奈幕厣?,也有助于學(xué)生語文閱讀能力的提升。

        (三)改變學(xué)生的閱讀思維

        甘孜藏區(qū)學(xué)生在語文閱讀過程中要重視學(xué)生教育的方式,重視優(yōu)化學(xué)生的語文閱讀思維。因?yàn)檎Z文閱讀教學(xué)過程中依然要培養(yǎng)小學(xué)生的活潑個(gè)性以及陶冶學(xué)生的情操,開發(fā)小學(xué)生的智力,對(duì)于甘孜藏區(qū)學(xué)生未來發(fā)展而言是非常重要的。因此,在閱讀課堂教學(xué)過程中,老師要轉(zhuǎn)變?nèi)粘5慕虒W(xué)思維模式,也同時(shí)要優(yōu)化學(xué)生的思維模式,讓學(xué)生勇于創(chuàng)新,在具體活動(dòng)中讓學(xué)生主動(dòng)的走入到閱讀教學(xué)中去,重視學(xué)生的探索精神培養(yǎng)。讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度,輕松愉快的進(jìn)行閱讀。

        結(jié)語

        上述觀點(diǎn)整體論述了,甘孜藏區(qū)小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中需要不斷的努力學(xué)習(xí),去引導(dǎo)學(xué)生,觀察學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀教學(xué)能力,讓學(xué)生的閱讀教學(xué)有效性得到提升。同時(shí),在語文閱讀教學(xué)過程中,要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段的,制定出適合學(xué)生的教學(xué)模式,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)老師也要改變一定的教學(xué)方法,帶領(lǐng)學(xué)生走入到甘孜藏區(qū)生活中去,去尋找當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣以及文學(xué)作品,來提升學(xué)生的閱讀能力。老師也要改變學(xué)生對(duì)于閱讀教學(xué)的態(tài)度,促進(jìn)學(xué)生未來語文學(xué)習(xí)閱讀能力的提升。

        參考文獻(xiàn):

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        [4]張金玉,林苗發(fā).改變高耗低能狀況構(gòu)筑高效閱讀課堂——提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的措施[J].讀寫算,2021,(18):187-188.

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