梁元瑾

【摘 要】中華傳統(tǒng)武術(shù)跟隨中國發(fā)展的腳步走過了幾千年的歷程，從角力到武藝再到現(xiàn)代的國術(shù)，經(jīng)歷了一代又一代的傳承與創(chuàng)新。面對傳統(tǒng)文化，教師不僅僅要挑起傳承的擔(dān)子，也要扛起創(chuàng)新的大旗，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式和創(chuàng)造協(xié)同環(huán)境，讓學(xué)生感受到中華民族傳統(tǒng)武術(shù)的精神與精髓，讓它在學(xué)生的心中長葉、開花。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化 小學(xué)體育 傳承與創(chuàng)新

中國上下五千年的歷史孕育了悠久的中華文化，而武術(shù)則是中華文化中盛開的一朵美麗的花兒。武術(shù)是一種運動、一種文化，更是一種精神。教師要在小學(xué)體育課堂中播撒武術(shù)的種子，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的樂趣，可以從以下三個方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，播撒種子

教師針對學(xué)生的年齡特點靈活運用多種多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生順利學(xué)習(xí)武術(shù)內(nèi)容營造良好氛圍。那么該如何創(chuàng)設(shè)情境呢？首先可以引入學(xué)生喜歡的武術(shù)演員，通過介紹他們的電影、特長以及他們?yōu)槲湫g(shù)事業(yè)所作的貢獻(xiàn)來引出主題內(nèi)容;其次可以通過一些武術(shù)電影中的經(jīng)典片段引發(fā)學(xué)生思考影片中出現(xiàn)了哪些招式與策略，從而衍生出本課的主題內(nèi)容;最后可以用一些看得見、摸得著的實物，如武術(shù)的“秘籍”、仿真的兵器、武術(shù)擂臺等，輔之以鏗鏘有力的音樂，將場地布置成與學(xué)習(xí)內(nèi)容相符合的教學(xué)環(huán)境。這樣，通過聽覺、視覺、觸覺等各種感官的刺激，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使武術(shù)學(xué)習(xí)有了一個良好的開端。

例如，小學(xué)三年級上冊《武術(shù)基本動作——沖拳、推掌、彈踢、蹬腿》一課要求學(xué)生初步了解武術(shù)的特點及文化，同時要學(xué)會教師所傳授的武術(shù)基本動作。為了增強(qiáng)學(xué)生對民族文化的認(rèn)同感和喜愛之情，筆者動了一番腦筋。課前將上課場地劃分為三個部分：充電區(qū)、操練區(qū)、實戰(zhàn)區(qū)。充電區(qū)是教師講解示范區(qū)域，筆者在這個區(qū)域放置了一些電影里的沖拳、推掌、彈踢、蹬腿的照片，還有各個動作的詳細(xì)掛圖。這些富有視覺沖擊力的圖片，以及電影明星生動豐富的表情一下子激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，而清晰明了的動作掛圖則是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“拐杖”。在操練區(qū)，筆者準(zhǔn)備了一些輔助性的小道具，如手靶、腳靶，將學(xué)生分成兩人一組相互幫助、協(xié)調(diào)練習(xí)，前一名學(xué)生原地不動并握拳將手臂伸直，另一名學(xué)生手拿手靶站到前一名學(xué)生拳頭后面一點的位置上。在練習(xí)時，沖拳或者推掌的學(xué)生要爭取碰到前面的手靶，而彈踢和蹬腿則可以利用腳靶來訓(xùn)練出腳速度。在實戰(zhàn)區(qū)，筆者運用皮筋和標(biāo)志物搭建了一個簡易的小擂臺供學(xué)生一一展示自己的風(fēng)采，學(xué)生可以個人上臺展示，也可以上臺挑戰(zhàn)，由下面的小觀眾們評選出優(yōu)勝者，獲得教師頒發(fā)的小獎牌。

武術(shù)離學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)，如果一味向?qū)W生灌輸知識，會使他們失去興趣。教師可以利用各種各樣有趣的情境來吸引學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力，使他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，對武術(shù)這一傳統(tǒng)文化感興趣，播下一顆小小的種子。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，澆灌幼苗

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，一般都是教師講解示范，學(xué)生模仿練習(xí)，教師為主體，向?qū)W生灌輸體育知識與運動技能，而學(xué)生則是被動地接受。這樣的話，學(xué)生的思維、想象力、自主學(xué)習(xí)的能力都不能得到充分的發(fā)展，就好比將會飛翔的鳥兒關(guān)在籠子里。因而教師需要改變思維，將美麗的翅膀歸還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)這片廣闊的天空里自由自在地飛翔。教師可以運用各種各樣的方法讓學(xué)生爭當(dāng)課堂的小主人，例如：教學(xué)完簡單的武術(shù)基本功后，可以讓學(xué)生自己編一套屬于自己班級的武術(shù)操，這會比課前教師帶領(lǐng)學(xué)生做簡單的熱身操更有意義，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在學(xué)生做練習(xí)時可以先讓學(xué)生自己看掛圖模仿，然后將教師示范的動作和學(xué)生示范的動作作對比，最后讓學(xué)生們自己總結(jié)出正確的技術(shù)要領(lǐng);在糾錯時，教師不直接指出學(xué)生的易錯點，而是讓做動作漂亮的學(xué)生和有明顯錯誤的學(xué)生同時做動作，學(xué)生通過仔細(xì)觀察后自查、自悟、自糾、自改，充分發(fā)揮主觀能動性。

又如，五年級上冊有《武術(shù)基本功（手形、步形）、手形組合練習(xí)》這一課，目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，讓學(xué)生能認(rèn)真、積極、自覺地參與武術(shù)鍛煉;能記住動作名稱和方法，明確動作攻防的含義;能發(fā)展上、下肢的協(xié)調(diào)性;能通過游戲發(fā)展靈敏性、反應(yīng)能力和協(xié)調(diào)能力等。在學(xué)生練習(xí)步形時，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生做弓步容易后腿蹬不直、前腿蹬不平，于是找出動作標(biāo)準(zhǔn)和動作明顯錯誤的兩個學(xué)生，進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生說出這個動作的注意點：步形的弓步后腿要蹬直，前腿要蹬平。在手形組合練習(xí)時，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠認(rèn)識各種手形并做出來后，筆者組織大家分組自編武術(shù)操，利用所學(xué)的手形和步形還有腿法來編操，學(xué)生們都躍躍欲試。筆者還鼓勵學(xué)生主動站到前面帶領(lǐng)大家一起來學(xué)習(xí)他們組的自編操，然后選出一組最受大家歡迎的自編操作為自己班級武術(shù)課的熱身操，冠以一個響亮的名稱，最后配上音樂，大家一起來練習(xí)。被選中的一組學(xué)生深感自豪，其他學(xué)生也達(dá)到了運動和思考的目的。

在學(xué)習(xí)武術(shù)基本功的時候，難免會有學(xué)生注意力不集中，但教師不能灌輸式教學(xué)，而要讓學(xué)生多動腦筋，讓他們的注意力集中到課堂中來。在教學(xué)時采用一些有趣的創(chuàng)新環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以使學(xué)生產(chǎn)生自己想學(xué)、自己要學(xué)的想法。學(xué)生在這樣的課堂中不僅收獲了好的學(xué)習(xí)效果，而且心中喜歡武術(shù)的小種子也在慢慢萌芽、長葉。

三、創(chuàng)建協(xié)同環(huán)境，固本培根

學(xué)校每年都會有體育節(jié)、閱讀節(jié)、英語節(jié)等校園節(jié)慶活動。為了使學(xué)生更加貼近武術(shù)這一傳統(tǒng)文化，也可以獨立舉辦武術(shù)節(jié)，或者體育節(jié)的武術(shù)周，安排學(xué)生喜歡的活動，比如：組織學(xué)生畫一畫傳統(tǒng)武術(shù)的招數(shù)、電影中的經(jīng)典畫面、各式各樣的兵器，從而增進(jìn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解;組織學(xué)生寫一寫他們心中對中國傳統(tǒng)武術(shù)的理解，同時也方便教師了解學(xué)生的想法;基本功比賽則是讓學(xué)生比一比平時課上學(xué)過的一些手形、步形和腿法，可以使學(xué)生課上更加認(rèn)真投入地練習(xí);各班的武術(shù)操比賽則更能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生加強(qiáng)動作技能的練習(xí)，強(qiáng)身健體。

武術(shù)是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，教師不僅要挑起傳承的擔(dān)子，也要挑起創(chuàng)新的大梁，通過不斷地探索與實踐，使武術(shù)這顆種子在學(xué)生的心中根深蒂固、長葉開花。