白志慧

【摘要】問(wèn)題導(dǎo)向一直是數(shù)學(xué)教學(xué)非常實(shí)用的教學(xué)模式，通過(guò)問(wèn)題研究激發(fā)學(xué)生的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)的深度教學(xué)離不開(kāi)問(wèn)題導(dǎo)向的幫助，本文主要討論了相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略與方法，旨在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合實(shí)力。

【關(guān)鍵詞】核心問(wèn)題導(dǎo)向;小學(xué)數(shù)學(xué);深度教學(xué);策略研究

引言

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依然趨于表層化，教師淺顯地講授課本內(nèi)容，忽略了學(xué)科的本質(zhì)與對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)刻板化，無(wú)法舉一反三。深度教學(xué)是指就學(xué)生的空間意識(shí)、邏輯思維、創(chuàng)新能力等進(jìn)行培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，掌握知識(shí)內(nèi)核，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)學(xué)科的深入教學(xué)，設(shè)計(jì)出更加具有趣味性的課堂。

一、創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行合理的問(wèn)題導(dǎo)向

教師要謀求改變，在聽(tīng)取講座等方式后總結(jié)出自己的新一套教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)課堂重新充滿活力。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然難度不大，這對(duì)于小學(xué)生這個(gè)年齡階段的孩子而言，他們生理和心理特征并不完全成熟，所以數(shù)學(xué)依然是非常有考驗(yàn)性的。老師要通過(guò)不同的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生起到點(diǎn)撥的作用，使學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)能夠找到問(wèn)題的突破點(diǎn)，順藤摸瓜解決難題，既鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又由于教師的引導(dǎo)提高了課堂效率，避免學(xué)生無(wú)頭緒的思考。同時(shí)，教師要注意問(wèn)題的難度，將其控制在一定區(qū)間，使學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠找到解題思路，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升，而不是由于難度過(guò)大使學(xué)生喪失信心。

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要避免灌輸式的知識(shí)講授，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)奶岢鲆龑?dǎo)性的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向，在一步步的思考中鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，在解決問(wèn)題后學(xué)生能夠體會(huì)到成功的喜悅與自豪，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。問(wèn)題導(dǎo)向式的教學(xué)方法，能夠讓小學(xué)老師引導(dǎo)小學(xué)生理順數(shù)學(xué)知識(shí)背后的關(guān)系。讓小學(xué)生同時(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，構(gòu)建小學(xué)生自己的數(shù)學(xué)體系和框架，最終讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到有效提升，促進(jìn)課堂的高效進(jìn)行。學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)也是對(duì)以往知識(shí)的梳理與整合，能夠幫助小學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象邏輯思維能力培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到有效的提升。

二、以小組模式促進(jìn)問(wèn)題導(dǎo)向作用的發(fā)揮

小學(xué)生在成長(zhǎng)階段的教學(xué)，自主學(xué)習(xí)和思考的能力不足，而小組合作是很好的彌補(bǔ)手段，通過(guò)眾人拾柴火焰高，小組合作的方式，降低了問(wèn)題的難度，增加了學(xué)生的討論度，可謂一箭雙雕。教師可以結(jié)合課程內(nèi)容為設(shè)計(jì)的內(nèi)容賦予情境，將抽象的知識(shí)問(wèn)題變得直觀化，簡(jiǎn)潔明了地呈現(xiàn)給學(xué)生，既富有趣味性，又能在生動(dòng)的情景中促進(jìn)學(xué)生的討論與深度思考，提升學(xué)生的課堂參與度，使課堂和小組形式更加有效，發(fā)揮更好的教學(xué)效果。

教師通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向模式的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，而小組合作有助于學(xué)生在討論中增加思維的碰撞，在爭(zhēng)辯中發(fā)現(xiàn)自己的漏洞，從而補(bǔ)足自己的知識(shí)體系，學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的反思能力，在不斷自省中獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。小組合作式的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，有效地讓學(xué)生的溝通能力得到了鍛煉，而且學(xué)生通過(guò)交流，也能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，在共同談?wù)撝姓业骄哂锌尚行缘慕忸}方法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握更加全面。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要把握住教學(xué)重難點(diǎn)，以核心問(wèn)題為引導(dǎo)，通過(guò)小組合作的模式促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，以問(wèn)題為牽引突破教學(xué)重難點(diǎn)，使教學(xué)效果和效率得到事倍功半的提升效果。

三、結(jié)合生活與實(shí)踐開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)

對(duì)于小學(xué)孩子來(lái)說(shuō)動(dòng)手操作的教學(xué)更具有吸引力，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W生站在教學(xué)主體地位，而教師在教學(xué)活動(dòng)中增加實(shí)踐部分更能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，知識(shí)也變得更加可視化，學(xué)生運(yùn)用自己的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等思維感官共同輔助學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在問(wèn)題導(dǎo)向與實(shí)際操作的共同努力下，小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠得到充分而且有效的綜合提升。同時(shí)小學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象力也在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，得到了有效的鍛煉，為小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的更深層次的知識(shí)內(nèi)涵學(xué)習(xí)打下了一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，促進(jìn)知識(shí)的深入理解與記憶，將教師講述的內(nèi)容內(nèi)化于心，提高了課堂的效率與質(zhì)量。

數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐之間的聯(lián)系十分緊密，教學(xué)不能局限在課本知識(shí)的講解，數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)很重要一點(diǎn)就是能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合世界生活中的問(wèn)題，學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行問(wèn)題的解決，使學(xué)生的思維更加靈活，同時(shí)也培養(yǎng)了自己的動(dòng)手實(shí)踐能力，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。學(xué)生要結(jié)合學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作或者小組合作式的進(jìn)行討論等多種有效的方法來(lái)解決數(shù)學(xué)中存在的問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變，真正掌握知識(shí)的核心。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向進(jìn)行數(shù)學(xué)的深度教學(xué)是時(shí)代發(fā)展產(chǎn)生的新興教育模式，教師可以通過(guò)多種多樣的情境設(shè)置，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作式教學(xué)，完成教師布置的問(wèn)題。老師要利用問(wèn)題導(dǎo)向的引導(dǎo)，讓小學(xué)生將自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理和整合，這樣能夠讓小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)體系掌握的更加牢固，并且構(gòu)建自己的知識(shí)框架，提升小學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)課堂的高效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]張虎.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)深度變革[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（31）：46，50.