王薇

【摘要】在小學(xué)的語(yǔ)文閱讀教授過(guò)程中，由于閱讀是小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教授中的重要構(gòu)成部分，是同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)課程的前提條件，而閱讀教授的有效性與小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的教授成效以及教授質(zhì)量的高低有著直接的聯(lián)系。因此，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的教授成效以及教授質(zhì)量是至關(guān)重要的。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀量，還需要尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。本文主要分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);具體策略

語(yǔ)文學(xué)科作為人文學(xué)科，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德觀念，幫助學(xué)生形成健全的人格，語(yǔ)文課程的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，在此時(shí)開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生地聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，閱讀教學(xué)的開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科能力的養(yǎng)成有著十分重要的作用。當(dāng)前的語(yǔ)文教材內(nèi)容有著很大的局限性，教師必須要改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，進(jìn)行閱讀教學(xué)的拓展，將其他優(yōu)秀閱讀材料引入到語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠全身心地投入進(jìn)來(lái)，提升自身的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的積極意義

（一）良好的閱讀習(xí)慣讓學(xué)生受益終身。優(yōu)良的閱讀習(xí)慣對(duì)于同學(xué)們的成長(zhǎng)是有著積極的作用的。同學(xué)們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，而課外閱讀是可以跟隨同學(xué)們一生的。只有同學(xué)們養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣，具有較高的閱讀技能，那么對(duì)提升同學(xué)們的個(gè)人修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)都有著至關(guān)重要的作用，而這些素質(zhì)的培育和提升同樣也可以促使同學(xué)們?nèi)矫娴慕】党砷L(zhǎng)。

（二）提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。針對(duì)于同學(xué)們來(lái)講，閱讀是同學(xué)們獲取知識(shí)、了解社會(huì)的必要手段，同學(xué)們通過(guò)閱讀各種各樣的書(shū)籍、報(bào)刊以及電子讀物等，不僅可以陶冶同學(xué)們的情操，同樣也能夠提升同學(xué)們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，拓寬同學(xué)們的視野，繼而促使同學(xué)們個(gè)性化成長(zhǎng)。

（三）有效促進(jìn)學(xué)生理解能力的發(fā)展。針對(duì)于同學(xué)們來(lái)講，閱讀的過(guò)程就是同學(xué)們進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，同學(xué)們?cè)谶@個(gè)自我學(xué)習(xí)的過(guò)程需要進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，并在思考的過(guò)程中逐漸提升自身的邏輯思維技能以及閱讀技能，繼而幫助同學(xué)們更好地理解和掌握閱讀的內(nèi)容，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)效用以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）提升學(xué)生的語(yǔ)文能力水平。由于漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，是同學(xué)們?nèi)粘贤?、交流以及學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性語(yǔ)言工具，通過(guò)運(yùn)用漢語(yǔ)言工具，才能使得同學(xué)們能夠獨(dú)立自主的去學(xué)習(xí)和探索新知識(shí)，提升同學(xué)們的綜合技能以及綜合素養(yǎng)。與此同時(shí)，由于閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教授當(dāng)中的重要構(gòu)成部分，只有引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)深入的閱讀，才能使得同學(xué)們能夠更加了解漢語(yǔ)言實(shí)踐所使用的各種方式，全面提升同學(xué)們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

（1）轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生自主性較差、自制力薄弱，正處于對(duì)外界事物十分好奇的年齡，學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候通常角度單一，不夠全面，看待很多問(wèn)題也十分幼稚。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展，不能脫離小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和心理特征，教師需要選擇正確地閱讀教學(xué)方式，來(lái)促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提升。在開(kāi)展閱讀教學(xué)之初，教師需要做好充足的準(zhǔn)備，可以用一首歌曲或者是一個(gè)故事、成語(yǔ)等作為課前導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)罄m(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，教師可以讓同學(xué)們自主挑選自己喜歡的書(shū)籍去閱讀，充分激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和學(xué)習(xí)積極性，讓同學(xué)們通過(guò)課外書(shū)籍的閱讀來(lái)提升自身的閱讀技能。各種各樣課外書(shū)籍不僅能夠增加同學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)備量，同樣也能讓同學(xué)們邏輯思維變得更加的靈活，深化同學(xué)們思考的深度以及廣度。通過(guò)這種教授方式去教授同學(xué)們，就會(huì)使得同學(xué)們對(duì)于文章的鑒賞技能得到有效的提升，幫助同學(xué)們更好的理解文章含義，培育和鍛煉同學(xué)們的語(yǔ)文閱讀技能。

（2）開(kāi)展師生互動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)是一個(gè)雙向活動(dòng)，師生之間的互動(dòng)交流是促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始的必要因素，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師必須要用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言、高昂情緒來(lái)感染學(xué)生。小學(xué)教材中涉及到的語(yǔ)文閱讀十分符合小學(xué)生的理解水平，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候，需要引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文章，把握文章的思想情感。在學(xué)習(xí)一篇新文章的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，教師可以借助語(yǔ)言描述、音樂(lè)渲染等形式，營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生地參與熱情。在領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生有感情地朗讀文章，借助語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的情感。在閱讀教學(xué)中教師要發(fā)揮引領(lǐng)作用，讓學(xué)生在閱讀中能夠讀懂課文，讀出文章的情感，理解文章的內(nèi)涵。

（3）結(jié)合朗讀訓(xùn)練夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)

受到年齡和識(shí)字量的影響，小學(xué)學(xué)生在閱讀教學(xué)中往往會(huì)由于讀文章的速度較慢或者讀的過(guò)程中遇到錯(cuò)別字而影響教學(xué)效果。因此，小學(xué)閱讀教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。朗讀是指出聲讀文章，并要根據(jù)文章的情節(jié)內(nèi)容加入合適的語(yǔ)氣。對(duì)小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀訓(xùn)練一方面可以鍛煉學(xué)生的閱讀速度，另一方面可以鍛煉學(xué)生在眾人面前表現(xiàn)自我的勇氣，最重要的，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)有效的掌握閱讀的主要內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的了解。當(dāng)然，朗讀教學(xué)的開(kāi)展同樣需要一定的教學(xué)策略。一方面，教師可以采用多種朗讀形式督促學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，例如在剛剛接觸文章時(shí)，教師可以要求學(xué)生自由朗讀文章，或者用指讀的方式，自行解決文章的字詞障礙，在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課文或者用接力讀、開(kāi)火車(chē)讀等游戲方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)多次的朗讀訓(xùn)練，直到學(xué)生能夠熟練的朗讀這篇文章為止。另一方面，教師可以為學(xué)生布置朗讀作業(yè)。

結(jié)語(yǔ)：言而總之，由于閱讀教授是小學(xué)語(yǔ)文教授當(dāng)中的教授重點(diǎn)，也是教授難點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文老師要將小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的教授效用以及教授質(zhì)量提升上去，在培育和提升同學(xué)們閱讀技能的基礎(chǔ)之上，促使同學(xué)們?nèi)矫娴慕】党砷L(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚秉含.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略研究[D].聊城大學(xué)，2014.

[2]張敏.小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2018.