王薇

【摘要】在小學(xué)的語文閱讀教授過程中，由于閱讀是小學(xué)語文聽、說、讀、寫教授中的重要構(gòu)成部分，是同學(xué)們學(xué)習(xí)語文這門課程的前提條件，而閱讀教授的有效性與小學(xué)語文閱讀課堂的教授成效以及教授質(zhì)量的高低有著直接的聯(lián)系。因此，提升小學(xué)語文閱讀課堂的教授成效以及教授質(zhì)量是至關(guān)重要的。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀量，還需要尊重學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。本文主要分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);具體策略

語文學(xué)科作為人文學(xué)科，通過語文學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德觀念，幫助學(xué)生形成健全的人格，語文課程的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)時期的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，在此時開展語文閱讀教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生地聽說讀寫能力，閱讀教學(xué)的開展，對于學(xué)生語文學(xué)科能力的養(yǎng)成有著十分重要的作用。當(dāng)前的語文教材內(nèi)容有著很大的局限性，教師必須要改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，進(jìn)行閱讀教學(xué)的拓展，將其他優(yōu)秀閱讀材料引入到語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠全身心地投入進(jìn)來，提升自身的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的積極意義

（一）良好的閱讀習(xí)慣讓學(xué)生受益終身。優(yōu)良的閱讀習(xí)慣對于同學(xué)們的成長是有著積極的作用的。同學(xué)們在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間是有限的，而課外閱讀是可以跟隨同學(xué)們一生的。只有同學(xué)們養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣，具有較高的閱讀技能，那么對提升同學(xué)們的個人修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)都有著至關(guān)重要的作用，而這些素質(zhì)的培育和提升同樣也可以促使同學(xué)們?nèi)矫娴慕】党砷L。

（二）提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。針對于同學(xué)們來講，閱讀是同學(xué)們獲取知識、了解社會的必要手段，同學(xué)們通過閱讀各種各樣的書籍、報(bào)刊以及電子讀物等，不僅可以陶冶同學(xué)們的情操，同樣也能夠提升同學(xué)們的語文核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，拓寬同學(xué)們的視野，繼而促使同學(xué)們個性化成長。

（三）有效促進(jìn)學(xué)生理解能力的發(fā)展。針對于同學(xué)們來講，閱讀的過程就是同學(xué)們進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的過程，同學(xué)們在這個自我學(xué)習(xí)的過程需要進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，并在思考的過程中逐漸提升自身的邏輯思維技能以及閱讀技能，繼而幫助同學(xué)們更好地理解和掌握閱讀的內(nèi)容，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)效用以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）提升學(xué)生的語文能力水平。由于漢語是我們的母語，是同學(xué)們?nèi)粘贤?、交流以及學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性語言工具，通過運(yùn)用漢語言工具，才能使得同學(xué)們能夠獨(dú)立自主的去學(xué)習(xí)和探索新知識，提升同學(xué)們的綜合技能以及綜合素養(yǎng)。與此同時，由于閱讀是小學(xué)語文教授當(dāng)中的重要構(gòu)成部分，只有引導(dǎo)同學(xué)們通過深入的閱讀，才能使得同學(xué)們能夠更加了解漢語言實(shí)踐所使用的各種方式，全面提升同學(xué)們的語文學(xué)習(xí)技能。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

（1）轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力

小學(xué)時期的學(xué)生自主性較差、自制力薄弱，正處于對外界事物十分好奇的年齡，學(xué)生在思考問題的時候通常角度單一，不夠全面，看待很多問題也十分幼稚。語文閱讀教學(xué)的開展，不能脫離小學(xué)生的成長規(guī)律和心理特征，教師需要選擇正確地閱讀教學(xué)方式，來促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提升。在開展閱讀教學(xué)之初，教師需要做好充足的準(zhǔn)備，可以用一首歌曲或者是一個故事、成語等作為課前導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)罄m(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，教師可以讓同學(xué)們自主挑選自己喜歡的書籍去閱讀，充分激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)積極性，讓同學(xué)們通過課外書籍的閱讀來提升自身的閱讀技能。各種各樣課外書籍不僅能夠增加同學(xué)們的知識儲備量，同樣也能讓同學(xué)們邏輯思維變得更加的靈活，深化同學(xué)們思考的深度以及廣度。通過這種教授方式去教授同學(xué)們，就會使得同學(xué)們對于文章的鑒賞技能得到有效的提升，幫助同學(xué)們更好的理解文章含義，培育和鍛煉同學(xué)們的語文閱讀技能。

（2）開展師生互動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)是一個雙向活動，師生之間的互動交流是促進(jìn)學(xué)習(xí)活動開始的必要因素，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師必須要用生動活潑的語言、高昂情緒來感染學(xué)生。小學(xué)教材中涉及到的語文閱讀十分符合小學(xué)生的理解水平，教師在開展閱讀教學(xué)的時候，需要引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文章，把握文章的思想情感。在學(xué)習(xí)一篇新文章的時候，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，教師可以借助語言描述、音樂渲染等形式，營造一種輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生地參與熱情。在領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的時候，教師可以組織學(xué)生有感情地朗讀文章，借助語言來抒發(fā)內(nèi)心的情感。在閱讀教學(xué)中教師要發(fā)揮引領(lǐng)作用，讓學(xué)生在閱讀中能夠讀懂課文，讀出文章的情感，理解文章的內(nèi)涵。

（3）結(jié)合朗讀訓(xùn)練夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)

受到年齡和識字量的影響，小學(xué)學(xué)生在閱讀教學(xué)中往往會由于讀文章的速度較慢或者讀的過程中遇到錯別字而影響教學(xué)效果。因此，小學(xué)閱讀教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，就是訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。朗讀是指出聲讀文章，并要根據(jù)文章的情節(jié)內(nèi)容加入合適的語氣。對小學(xué)學(xué)生來說，朗讀訓(xùn)練一方面可以鍛煉學(xué)生的閱讀速度，另一方面可以鍛煉學(xué)生在眾人面前表現(xiàn)自我的勇氣，最重要的，通過朗讀訓(xùn)練，學(xué)生會有效的掌握閱讀的主要內(nèi)容，加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的了解。當(dāng)然，朗讀教學(xué)的開展同樣需要一定的教學(xué)策略。一方面，教師可以采用多種朗讀形式督促學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，例如在剛剛接觸文章時，教師可以要求學(xué)生自由朗讀文章，或者用指讀的方式，自行解決文章的字詞障礙，在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課文或者用接力讀、開火車讀等游戲方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)多次的朗讀訓(xùn)練，直到學(xué)生能夠熟練的朗讀這篇文章為止。另一方面，教師可以為學(xué)生布置朗讀作業(yè)。

結(jié)語：言而總之，由于閱讀教授是小學(xué)語文教授當(dāng)中的教授重點(diǎn)，也是教授難點(diǎn)。小學(xué)語文老師要將小學(xué)語文閱讀課堂的教授效用以及教授質(zhì)量提升上去，在培育和提升同學(xué)們閱讀技能的基礎(chǔ)之上，促使同學(xué)們?nèi)矫娴慕】党砷L。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張敏.小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2018.