馬效卿

【摘要】語文作為一門興趣濃厚、綜合性強(qiáng)的學(xué)科，需要在教學(xué)過程中最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，提高課堂效率。因此，如何正確認(rèn)識(shí)學(xué)校教育中存在的問題，并采取合理措施加以解決，已成為中學(xué)語文有效教學(xué)的關(guān)鍵問題。此外，教師通過多種教育手段，使學(xué)生掌握更豐富的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技術(shù)，從而為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)語文學(xué)習(xí)的重要價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的意識(shí)。本文結(jié)合中學(xué)語文的現(xiàn)狀，提出構(gòu)建高效中學(xué)語文課堂的建議，希望有助于推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】提高;初中語文;教學(xué)效率;策略

一、提高初中語文課堂教學(xué)效率的意義

初中語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅關(guān)系到學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且在創(chuàng)造思維、提高理解、積累知識(shí)等方面發(fā)揮著重要作用。學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)漢字，通過閱讀積累豐富的知識(shí)、掌握各種創(chuàng)作方法和技巧，通過寫作表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)知和看法。這說明了提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性和必要性。通過學(xué)習(xí)語文，學(xué)生掌握與其他學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，并運(yùn)用良好的理解能力和思維方式學(xué)習(xí)其他學(xué)科和運(yùn)用方法。因此，可以看出，語文在許多學(xué)科中起著基礎(chǔ)性的作用。為了提高初中語文課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，必須緊密結(jié)合學(xué)生的年齡、需求和興趣特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成自我分析、創(chuàng)新意識(shí)和能力。語文課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過程，需要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，以充分拓展學(xué)生的知識(shí)面。

二、初中語文課堂存在的問題

近年來，國(guó)家和社會(huì)各界對(duì)初中教育的重視程度有了很大提高，初中教育質(zhì)量有了很大提高。然而，在初中語文教育的實(shí)際發(fā)展和實(shí)施中，仍然受到一些客觀因素和現(xiàn)實(shí)原因的影響。目前，我國(guó)初中語文課堂存在以下問題。

（1）教育設(shè)施不足

目前，許多初中在教育設(shè)施方面進(jìn)行了創(chuàng)新建設(shè)。雖然使用多媒體技術(shù)開展教育活動(dòng)，但在大多數(shù)情況下，初中語文教室是通過ppt教育課程進(jìn)行的。但是情境教育沒有得到有效利用，老師忽視情境創(chuàng)設(shè)，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)方法沒有改進(jìn)

在初中語文課堂教學(xué)方法方面，許多學(xué)校仍然注重傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，輔以其他形式的教育。主要是在初中語文重要知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，很多老師認(rèn)為教育方法加深了學(xué)生的記憶，忽視了學(xué)生理解能力的提高，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)越來越多，導(dǎo)致了對(duì)語文的一定程度的厭倦。

（3）教師的教育水平?jīng)]有得到提高

隨著新時(shí)期基礎(chǔ)教育的不斷改革，對(duì)教師教育水平和能力的要求也越來越高。目前，制約初中語文課堂教學(xué)效率提高的主要因素之一是教師自身的教育水平。在新時(shí)期，初中語文課堂教育需要教師對(duì)國(guó)家教育改革的精神有更深刻的理解，用自己的語文專業(yè)技能來檢驗(yàn)具體的備課、教育和學(xué)習(xí)效果，并充分利用它們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。不同學(xué)歷教師的具體教育質(zhì)量存在較大差異，主要體現(xiàn)在教育內(nèi)容的內(nèi)涵分析和外延拓展上。

三、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的有效策略探析

（一）合理設(shè)置情境，使學(xué)生深度理解語文知識(shí)內(nèi)涵

在初中學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)一方面是為了豐富知識(shí)，為考試提供滿意的答案，更重要的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要幫助學(xué)生克服現(xiàn)有的學(xué)習(xí)問題，在教育中，加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的熱情。在教育中，教師必須加強(qiáng)與學(xué)生的對(duì)話，這有助于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠與教師合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，向更好的方向發(fā)展。例如：當(dāng)在教授《中國(guó)石拱橋》一課時(shí)，可以將其作為情境教育方法的一個(gè)范例。本文以文本展示的形式介紹了十孔橋的具體形狀和特點(diǎn)。讓學(xué)生根據(jù)書籍內(nèi)容，通過對(duì)話總結(jié)中國(guó)石橋的特點(diǎn)作為中國(guó)具有代表性的石拱橋，但是盧溝橋和趙州橋又有什么區(qū)別？在討論這些問題時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備中的投影功能，制作中國(guó)石拱橋的代表性圖像，通過ppt圖像循環(huán)再現(xiàn)，讓學(xué)生在視覺沖擊中發(fā)現(xiàn)中國(guó)拱橋的具體特征。此外，教師還可以展示盧溝橋和趙州橋的詳細(xì)照片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)中國(guó)兩座著名的石拱橋的異同。為了創(chuàng)造更具吸引力和體驗(yàn)性的教育環(huán)境，教師必須讓學(xué)生積極參與。創(chuàng)建一個(gè)簡(jiǎn)單的舞臺(tái)表演程序，讓學(xué)生參觀其中。在親身體驗(yàn)的過程中，深刻理解這篇中國(guó)石拱文章的內(nèi)涵和創(chuàng)作情感。

（二）運(yùn)用豐富的學(xué)習(xí)資源，將課堂知識(shí)進(jìn)行延伸

初中語文教學(xué)不能只停留在課本上，要利用豐富的學(xué)習(xí)資源來吸引學(xué)生的興趣，幫助他們開闊視野，形成發(fā)散思維，加強(qiáng)學(xué)生的邏輯和理解，擺脫文本的認(rèn)識(shí)對(duì)他們的限制。在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該引進(jìn)現(xiàn)代的例子和軼事，讓學(xué)生盡快吸引，比如在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，不僅僅是讓學(xué)生背誦詩歌的內(nèi)容和語義，同時(shí)也要讓學(xué)生普遍感受到作者意境下的心情，只有深刻的情感升華，才能讓學(xué)生真正理解詩和詞的深層含義。

例如：在教學(xué)朱自清的《背影》一課時(shí)，文章內(nèi)容比較平和，華麗的辭藻比較少，詞組和描寫也不是很豐富多彩，為了幫助學(xué)生深入文本，加強(qiáng)作者的情感體驗(yàn)，老師應(yīng)該拿出朱自清的《春》與其相互比較學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的差異。學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使“背影”里沒有精彩的語言，但是感情也是真摯的，所表達(dá)的深情也能觸動(dòng)心靈。因此，學(xué)生對(duì)事物的理解因?qū)徝烙^的不同而發(fā)生改變，在語文教育過程中，教師還可以打破傳統(tǒng)教育的枷鎖，整合教育資源，開闊學(xué)生的視野，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)事物做出更深刻的判斷，積累今后寫作素材。

總而言之，通過分析提高初中語文課堂教學(xué)效率的意義，認(rèn)為初中語文教育的有效性在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和提高基礎(chǔ)素質(zhì)方面起著重要的作用。由此可見，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)能力、合理設(shè)置情境、豐富的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行課堂知識(shí)延伸等有效策略的實(shí)施對(duì)提高小學(xué)語文課程的有效率具有極其重要的作用。這是實(shí)現(xiàn)我國(guó)綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率與學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力、文學(xué)基礎(chǔ)、其他學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)和其他能力有關(guān)。因此，研究提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和必要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王微平.初中語文單元整體教學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].試題與研究，2020（14）：176.

[2]王芳軍.初中小班化語文課堂教學(xué)效率的提高途徑[J].甘肅教育，2019（16）：160.

[3]張婷婷.“問課”是提高初中語文課堂教學(xué)效率的法寶[J].啟迪與智慧（教育），2019（02）：33.