馬娜娜

【摘要】英語(yǔ)校本課程包括自然拼讀、繪本閱讀以及綜合評(píng)價(jià)三個(gè)方面，其中自然拼讀課程是立足國(guó)家課程的校本實(shí)踐提升學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)歷，屬于起點(diǎn)課程;繪本閱讀課程是豐富學(xué)生的成長(zhǎng)足跡與經(jīng)歷，屬于履歷課程;綜合評(píng)價(jià)基于溝通與理解的核心素養(yǎng)培養(yǎng)全面發(fā)展、個(gè)性鮮明，面對(duì)未來(lái)的人屬于未來(lái)課程。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)校本課程;英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng);自然拼讀與繪本閱讀融合

自然拼讀法是近年來(lái)啟蒙英語(yǔ)中-種較為推崇的學(xué)習(xí)方法，它能夠幫助學(xué)生較為輕松地進(jìn)行聽(tīng)讀和拼寫(xiě)英語(yǔ)，通過(guò)自然拼讀法的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們構(gòu)建起字母與發(fā)音之間的音感，利用英語(yǔ)字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律把單詞拼讀出來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)”的自主學(xué)習(xí)能力。在自然拼讀教學(xué)中，教師要營(yíng)造真實(shí)的英語(yǔ)情景，讓學(xué)生更好的適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更加自然的運(yùn)用自然拼讀規(guī)則。

而英文繪本閱讀材料提供了更豐富的語(yǔ)境，語(yǔ)言也更真實(shí)、更地道。將自然拼讀教學(xué)與繪本閱讀教學(xué)有效結(jié)合，能達(dá)到語(yǔ)言知識(shí)與話題系統(tǒng)性、科學(xué)性、語(yǔ)言環(huán)境真實(shí)而豐富相結(jié)合的良好效果，有效構(gòu)建學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)和自然拼讀能力。

以《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)思想，基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，結(jié)合校情與學(xué)情，制定了我校校本課程英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)細(xì)則，以“自然拼讀”為根脈培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音能力;以“嗨享閱讀”為樂(lè)趣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;以“經(jīng)典誦讀為氣質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的文化品格;以海量閱讀”為寬度培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。校本課程建設(shè)的總目標(biāo)是開(kāi)發(fā)校本化英語(yǔ)課程內(nèi)容，構(gòu)建校本化英語(yǔ)課程體系，提升英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)際運(yùn)用性。校本課程建設(shè)的分級(jí)目標(biāo)為：1.培養(yǎng)學(xué)生具備辨音能力、拼讀能力以及閱讀能力，提高閱讀量及閱讀范圍。2.構(gòu)建教師評(píng)價(jià)體系和學(xué)生評(píng)價(jià)體系。3.構(gòu)建教師教學(xué)資源庫(kù)和學(xué)生學(xué)習(xí)資源庫(kù)。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，隨著年級(jí)的遞增，學(xué)生需要掌握的詞匯在不斷增加，對(duì)書(shū)寫(xiě)、寫(xiě)作的要求不斷提高，閱讀的難度系數(shù)、涉及范圍以及理解性、辨析性的能力要求也在不斷提高。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)聽(tīng)寫(xiě)效果較不佳、單詞難以準(zhǔn)確識(shí)讀、更難以記憶，也無(wú)法準(zhǔn)確理解英語(yǔ)表達(dá)的意思從而閱讀量難以提高是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)遇到的最大的困難，也就是說(shuō)學(xué)生的輸出能力不足，實(shí)現(xiàn)不了高效輸出。究其原因，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的輸入不足，而充分的輸入不單單是靠教師課堂的聽(tīng)說(shuō)等語(yǔ)言交流，還應(yīng)該包括教師有效的語(yǔ)音方法的指導(dǎo)。當(dāng)教師沒(méi)有語(yǔ)音和拼讀方法指導(dǎo)的時(shí)候，學(xué)生就不可能具備辨音和拼讀單詞的能力，枯燥而難以融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)方法將毫無(wú)樂(lè)趣，更無(wú)收效，逐漸地使學(xué)生喪失了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和信心，而我們同時(shí)會(huì)看到，-部分學(xué)生由于啟蒙英語(yǔ)較早，學(xué)齡前已經(jīng)掌握了一定的自然拼讀能力或者大量繪本閱讀的輸入儲(chǔ)備，可以更好的適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致班級(jí)中出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。

1.課程設(shè)置：我校一、二、三年級(jí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)自然拼讀法，主要是采用《瑞格叔叔自然拼讀法》《麗聲拼讀故事會(huì)（第一輯）》《麗聲三葉草分級(jí)讀物》《麗聲北極星分級(jí)讀物》作為教學(xué)素材。教學(xué)重點(diǎn)包括自然拼讀26個(gè)字母發(fā)音和拼讀規(guī)則及分級(jí)英語(yǔ)繪本閱讀。三到六年級(jí)為與主教材融合的繪本閱讀，分為必修課程及選修課程，必修內(nèi)容為《RainbowReading》云娃六年閱讀規(guī)劃書(shū)單中必讀書(shū)目的學(xué)習(xí)。

2課程實(shí)施策略：

教研方面：從課程理念了解、探索到實(shí)踐，從拼讀教學(xué)、閱讀教學(xué)到融合教學(xué)，每一階段的教研活動(dòng)都精準(zhǔn)目標(biāo)，研有所得，研必有行，以期望校本化課程能夠落實(shí)到每一節(jié)的課堂實(shí)踐中，落實(shí)到每一場(chǎng)的展示活動(dòng)中。

教學(xué)學(xué)生方面：以學(xué)生發(fā)展為本，構(gòu)建循序漸進(jìn)的教學(xué)模式。教師錄制的自然拼讀字母操，成為特色亮點(diǎn)學(xué)科成果。學(xué)校舉行的“當(dāng)自然拼讀遇上感恩節(jié)”主題活動(dòng)，小云娃們跳著姆操，動(dòng)感十足、朗朗上口的韻律讓他們喜歡上了英語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生的感知力;當(dāng)學(xué)生掌握自然拼讀規(guī)律時(shí)，學(xué)校開(kāi)展了'自然拼讀我能行比賽，小云娃們進(jìn)行拼讀能力檢測(cè)，快速拼讀出單詞使他們收獲到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，培養(yǎng)了學(xué)生的拼讀能力;當(dāng)學(xué)生能夠輕松拼讀，實(shí)現(xiàn)繪本閱讀時(shí)，我校舉辦了“最美英語(yǔ)朗讀者”美篇作品展，豐富多彩的繪本讓小云娃們愛(ài)上了英文閱讀，為學(xué)生閱讀力搭建了平臺(tái);學(xué)校開(kāi)展“會(huì)拼讀慧閱讀繪思維"悅讀星工場(chǎng)活動(dòng)，從學(xué)生拼讀能力、閱讀能力以及思維品質(zhì)三個(gè)方面測(cè)評(píng)學(xué)生的綜合能力;大量的繪本閱讀涉及到更多更新的話題，為了將繪本延申到情景體驗(yàn)，學(xué)生參加了“英語(yǔ)戲劇節(jié)、經(jīng)典誦讀、小劇表演等活動(dòng)，小云娃們根據(jù)不同繪本場(chǎng)景出演角色，感受英語(yǔ)閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)切身體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

教學(xué)教師方面：教師開(kāi)設(shè)自然拼讀示范課、繪本閱讀示范課、自然拼讀與繪本閱讀融合示范課、自然拼讀與主教材融合示范課以及繪本閱讀與主教材融合示范課，探究各種形式的教學(xué)模式。其中，融合教學(xué)模式漸已成為常態(tài)，解決了多年來(lái)一直困惑教師們的語(yǔ)音教學(xué)問(wèn)題，同時(shí)打破了傳統(tǒng)課內(nèi)英語(yǔ)閱讀匱乏的壁壘，實(shí)現(xiàn)教師基于繪本閱讀的拼讀教學(xué)的眼界，能及時(shí)反思總結(jié)，撰寫(xiě)各種階段性報(bào)告、理論研究論文以及各個(gè)階段活動(dòng)策劃及實(shí)施等。

實(shí)施過(guò)程：第一步課程目標(biāo)：見(jiàn)形讀音。對(duì)學(xué)生進(jìn)行26個(gè)字母的輔音發(fā)音和元音發(fā)音訓(xùn)練《瑞格叔叔自然拼讀法1-2》;對(duì)簡(jiǎn)單的輔音字母組合發(fā)音、元音字母組合發(fā)音訓(xùn)練《瑞格叔叔自然拼讀法3-4》;對(duì)簡(jiǎn)單的單音節(jié)單詞和多詞拼讀訓(xùn)練《瑞格叔叔自然拼讀法5》。第二步課程目標(biāo)：聽(tīng)音能寫(xiě)。幫助學(xué)生建立聽(tīng)讀音和單詞書(shū)寫(xiě)間的聯(lián)系，從聽(tīng)輔音能寫(xiě)出輔音字母和輔音字母組合;聽(tīng)元音能寫(xiě)出元音字母和元音字母組合，最終獲得能“聽(tīng)音寫(xiě)單詞”的能力。第三步課程目標(biāo)：會(huì)拼讀會(huì)閱讀會(huì)表演。通過(guò)開(kāi)展以“自然拼讀和繪本閱讀融合”為主題的一系列活動(dòng)，搭建拼讀與閱讀能力輸出的平臺(tái)，使學(xué)生獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。

結(jié)語(yǔ)：在課程推進(jìn)過(guò)程中，云興小學(xué)通過(guò)家校共育發(fā)揮課程教育中的基礎(chǔ)作用，堅(jiān)守學(xué)校在英語(yǔ)教育中的主導(dǎo)作用，協(xié)同家庭發(fā)揮英語(yǔ)教育中的支持作用，課程得以充分、有序、優(yōu)質(zhì)的開(kāi)展，期待云興的孩子在英語(yǔ)校本課程中，體悟英語(yǔ)“樂(lè)拼”、英語(yǔ)"悅讀”、英語(yǔ)“慧思”，努力成長(zhǎng)為一個(gè)樂(lè)學(xué)的孩子。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬建萍.小學(xué)英語(yǔ)閱讀實(shí)踐教學(xué)研究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（10）：45-46.