李紅紅

內(nèi)容摘要：目前核心素養(yǎng)已經(jīng)引起教育界廣泛關(guān)注，大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是高校教育深化改革的重要組成部分之一。本文在闡述大學(xué)生自我教育和英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)方面討論大學(xué)生如何通過自我教育提高英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 自我教育 英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

在21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和全球化浪潮的挑戰(zhàn)下，歐盟在教育與培訓(xùn)領(lǐng)域大力推進(jìn)終身學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，并提出“核心素養(yǎng)（Key Competence）”取代傳統(tǒng)的以“讀、寫、算”為核心的基本能力，作為總體教育目標(biāo)與教育政策的參考框架，引發(fā)各成員國(guó)的課程變革[1]。自上世紀(jì)90年代以來，多個(gè)國(guó)際組織都對(duì)核心素養(yǎng)開展了研究，這使得核心素養(yǎng)在國(guó)際教育界得到了廣泛的關(guān)注。在我國(guó)，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要通過各教育階段各學(xué)科的教育教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。各學(xué)科的課程都要為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)服務(wù)，都要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容幫助學(xué)生形成關(guān)鍵能力和必備品格。筆者從事多年大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，無論是從理論層面上，還是從實(shí)際操作層面上，都認(rèn)為開展基于學(xué)科的核心素養(yǎng)研究是十分必要的。本文在我國(guó)核心素養(yǎng)體系研究的大背景下，站在大學(xué)生的角度探討大學(xué)生通過自我教育發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑。

1.大學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要性

大學(xué)生課外學(xué)習(xí)即自我教育、自己學(xué)習(xí)的過程。同理可知，大學(xué)生自我教育的概念就是大學(xué)生對(duì)自己的教育。大學(xué)生自我教育是主體自我對(duì)客體自我的教育過程。大學(xué)生課外學(xué)習(xí)即在高校的教育實(shí)踐活動(dòng)過程之外，在社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境等教育和影響下，大學(xué)生根據(jù)社會(huì)的要求和其自身發(fā)展的需要，在較充分發(fā)揮自身主體意識(shí)的基礎(chǔ)上，在高校教育工作者的指導(dǎo)下，以成長(zhǎng)成才和完善自我為目標(biāo)，主動(dòng)、自覺地把自己作為教育對(duì)象，進(jìn)行思想教育轉(zhuǎn)化和行為調(diào)控，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的個(gè)人完善和發(fā)展，最終完成大學(xué)生主體性人格塑造的教育實(shí)踐過程。由此可見，因?yàn)樽晕艺n外學(xué)習(xí)特有的主客體關(guān)系，讓它成為了區(qū)別于社會(huì)教育、家庭教育、學(xué)校教育之外的另一種形式的教育。

2.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

正所謂英語(yǔ)核心素養(yǎng)主要是指，學(xué)生通過英語(yǔ)課教育及自身的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，獲得的相關(guān)英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、技能、情感、觀念和品質(zhì)等?？梢?，英語(yǔ)核心素養(yǎng)包含很多方面，教師在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，要關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的情感體驗(yàn)，使學(xué)生從情感上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣[2]。

3.課外學(xué)習(xí)中大學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)包括大學(xué)生自身的英語(yǔ)實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)。英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)決定了大學(xué)生無法在短暫的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)達(dá)到良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，所以大學(xué)生必須通過多種渠道積累知識(shí)和發(fā)展能力[3]。

1）通過英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)。大學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練需要注意閱讀的材料、閱讀的方法、自身的閱讀能力、自身的閱讀興趣幾個(gè)方面。閱讀材料與閱讀者的能力是否匹配很重要，閱讀材料太淺顯達(dá)不到鍛煉的目的，閱讀材料太高深會(huì)打消閱讀者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和積極性。從閱讀方法角度來看，不能只顧閱讀材料的整體內(nèi)容而忽視閱讀細(xì)節(jié)，閱讀時(shí)要注意方式，例如在閱讀速度方面，有些文章要精讀，有些文章要略讀；在語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)方面，要盡量貼合文章情感。

2）通過英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的技能方面。高校的英語(yǔ)活動(dòng)有很多，鍛煉聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)技能的活動(dòng)也不在少數(shù)，例如英文歌翻唱社團(tuán)、英語(yǔ)口語(yǔ)社團(tuán)、英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)電影配音比賽等。大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好方法就是多多訓(xùn)練舌頭和耳朵。軟件以訓(xùn)練舌頭和耳朵作為達(dá)到在讀、寫方面運(yùn)用自如的最好方法。學(xué)英語(yǔ)和用英語(yǔ)的整個(gè)過程，是一個(gè)多接觸、多模仿和多練習(xí)的過程。聽英語(yǔ)示范時(shí)，應(yīng)該努力去模仿，反復(fù)地練習(xí)，并且需要在反復(fù)聽、反復(fù)模仿的同時(shí)，注意自己說的是不是像原文的模樣，從比較中找出差距，用不斷的練習(xí)來縮短差距。以前我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)都是運(yùn)用收音機(jī)和磁帶，后來逐漸衍生為MP3，現(xiàn)在由于微信交互平臺(tái)的興起，很多生活、工作和學(xué)習(xí)的事情都開始與微信聯(lián)系起來。大學(xué)生可以利用參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)微信公眾號(hào)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)、聽力、美音練習(xí)、英音練習(xí)等。在微信上組織英語(yǔ)學(xué)習(xí)群，由管理員和英語(yǔ)發(fā)音指導(dǎo)教師為主導(dǎo)，每天發(fā)布學(xué)習(xí)主題，大學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)群中分享學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)語(yǔ)音，同學(xué)之間相互督促，相互監(jiān)督。這種學(xué)習(xí)方法符合移動(dòng)學(xué)習(xí)的趨勢(shì)，既經(jīng)濟(jì)又實(shí)用，只要初學(xué)者持之以恒，長(zhǎng)年堅(jiān)持，就一定會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面取得很大的進(jìn)步。

3）通過英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的情感、觀念、品質(zhì)方面。大學(xué)生可以通過改變英文名著短劇、電影配音、自編英文版校園生活劇等方式，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感態(tài)度價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀念、文化品質(zhì)[4]。大學(xué)生可以尋求多種不同方式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，沒有最正確的學(xué)習(xí)方式，只有最適合的學(xué)習(xí)方式。在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，了解西方文化，熟悉西方的思維方式，避免盲目崇洋媚外的觀念，用英語(yǔ)進(jìn)行理解和表達(dá)的過程不僅有利于學(xué)生培養(yǎng)通用思維能力，而且有利于學(xué)生逐步形成英語(yǔ)使用者獨(dú)有或擅長(zhǎng)的思維方式和思維能力。大學(xué)生不僅需要在學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的過程中使用學(xué)習(xí)策略，而且要形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，為自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。提及文化品質(zhì)仿佛是很抽象的，但文化也是可以學(xué)習(xí)的，大學(xué)生學(xué)習(xí)文化的重心在于通過獲取的信息加以思考和加工，為不同的文化信念尋找合理性解釋，從而增補(bǔ)、豐富自己的知識(shí)信息系統(tǒng)。

4.結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)的提出，是我國(guó)順應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)的結(jié)果。大學(xué)生圍繞英語(yǔ)核心素養(yǎng)來學(xué)習(xí)和研究英語(yǔ)課程，利用課余時(shí)間培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和愛好，必定會(huì)將我國(guó)英語(yǔ)教育改革推向一個(gè)新高潮。本文主要探討大學(xué)生課外學(xué)習(xí)中培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑。希望有更多的英語(yǔ)教學(xué)界專家和英語(yǔ)一線教師參與到英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的研究中來，為推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[Z].http：//edu.people.com.cn/n1/2016/0914/c1053-28714231.html

[2]王珕.英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J].山西教育，2015（7）：58-59.

[3]王薔.從綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力到英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)——高中英語(yǔ)課程改革的新挑戰(zhàn)[J].英語(yǔ)教師，2015（16）：6-7.

[4]崔穎.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略——以天津市南開中學(xué)為例[J].英語(yǔ)教師，2016，（24）：76-80.

（作者單位：隴東學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）endprint