周俊文

【摘要】核心素養(yǎng)背景下，高中生物教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用新的教學(xué)方法，認(rèn)真研究生物教材，把握好生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容，真實有效地提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)背景;高中生物;教學(xué)策略

一、核心素養(yǎng)背景下高中生物教學(xué)方向

1、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在高中生物教學(xué)中教師常常會遇到學(xué)生在課上提不起興趣的問題，這主要是由于學(xué)生在一段時間的課堂教學(xué)后對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了疲乏甚至厭倦的心理，而這正是由于教師長期堅持照本宣科式的教學(xué)方式所導(dǎo)致的，而在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是立足學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)生物學(xué)習(xí)更大的深度和廣度，從根本上培養(yǎng)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)動力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生學(xué)到新的內(nèi)容，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、提高高中生物教學(xué)效率

僵化的生物教育不僅會使課堂氣氛變得尷尬，無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更使得教師的教學(xué)效率不斷降低，連最基本的教學(xué)目標(biāo)也無法達(dá)到。而基于核心素養(yǎng)下的高中生物課堂教學(xué)更加強調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展，這樣的教學(xué)方式不僅能夠由學(xué)生的興趣引入學(xué)習(xí)深處，培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，同時也為學(xué)生的未來發(fā)展打牢基礎(chǔ)。

3、實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

傳統(tǒng)的生物教學(xué)僅僅是在生物學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，不僅會讓學(xué)生在各個學(xué)科之間產(chǎn)生較強的割裂感，同時也不利于學(xué)生將生物學(xué)習(xí)到的知識和技能應(yīng)用到生活中，究其原因是學(xué)生對生物學(xué)習(xí)并沒有深刻的理解。培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)能夠開闊學(xué)生視野，使學(xué)生站在更高層次學(xué)習(xí)生物以及其他學(xué)科知識，不僅能夠幫助學(xué)生形成更完整的知識體系，同時在各學(xué)科之間的跨界應(yīng)用也會更加得心應(yīng)手。認(rèn)識世界的目的是為了改造世界，學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科都是如此，生物也并不例外，因此培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)不僅僅是幫助學(xué)生在生物學(xué)科上的成長，更是實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)背景下高中生物教學(xué)策略

1、注重以生為本

教師的教學(xué)理念在很大程度上，與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)，新課改明確要求教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，科學(xué)合理的教學(xué)理念能夠保障課堂教學(xué)活動的高效有序開展，如果教學(xué)理念不合理，自然無法充分發(fā)揮其作用和價值。所以，在高中生物課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)深入全面的認(rèn)識與了解教學(xué)理念，并結(jié)合學(xué)生的實際情況與教材內(nèi)容，合理選擇教學(xué)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要以學(xué)生為核心，制定教學(xué)目標(biāo)。在課堂授課之前，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，也為核心素養(yǎng)的全面滲透做好鋪墊。高中生物課堂實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)針對教材教學(xué)內(nèi)容，制定與學(xué)生實際情況相符的教學(xué)目標(biāo)計劃，也為整節(jié)課的有序開展提供基礎(chǔ)保障。教學(xué)目標(biāo)制定過程中應(yīng)當(dāng)充分考慮到多個方面與多維目標(biāo)的確定，有助于保障學(xué)生能夠全身心參與到課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。確定教學(xué)目標(biāo)后，教師根據(jù)提前設(shè)計的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生參與到高中生物學(xué)科課堂教學(xué)過程中。同時，還應(yīng)當(dāng)加大互動交流力度，構(gòu)建高中生物課堂，明確高中生物學(xué)科與核心素養(yǎng)之間的契合點，使其能夠更好的融合在一起，也使得高中生物課堂教學(xué)更加的充實、豐富多彩。

2、滲透生命觀念

在高中生物學(xué)科教學(xué)過程中，生命觀念作為核心素養(yǎng)當(dāng)中極為重要的內(nèi)容，其目標(biāo)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，觀察到生命現(xiàn)象，并深入了解相互之間的關(guān)系，通過一系列的實踐，深入了解生物學(xué)思想觀念。新課改背景下，生物教材當(dāng)中增加了許多與生命觀念相關(guān)的知識內(nèi)容。所以，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)全面了解與熟悉教材內(nèi)容，并向?qū)W生滲透生命觀念，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成生命意識，通過學(xué)習(xí)生物知識，更加的珍惜生命、敬畏生命。

例如，在學(xué)習(xí)“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”知識內(nèi)容時，首先，教師可以結(jié)合教材知識內(nèi)容，向?qū)W生介紹人體當(dāng)中環(huán)境的穩(wěn)定平衡，以及對人體健康的重要意義，讓學(xué)生能夠深入全面的意識到內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性，并倡導(dǎo)學(xué)生在日常生活當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從而維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)。其次，教師還可以在課堂當(dāng)中舉例子，讓學(xué)生真正意識到地球生態(tài)平衡的重要性，如果生態(tài)平衡被破壞，將會導(dǎo)致生命減少，造成極為嚴(yán)重的損失與后果，并逐漸加深學(xué)生的生命觀念意識。教師在高中生物教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分借鑒教材知識內(nèi)容，向?qū)W生逐漸滲透生命觀念，引導(dǎo)學(xué)生更加深入全面的了解與認(rèn)識生命，并逐漸形成珍惜生命、敬畏生命的思想，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的生命觀念，為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3、加強情景教學(xué)

在高中生物這門學(xué)科中，有很多的相關(guān)知識內(nèi)容都是與人類生活有關(guān)的，生活中也能夠找到這些現(xiàn)象。教師可以通過情景教學(xué)促使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R聯(lián)系到生活中，同時也能夠在生活中運用所學(xué)的生物知識來對現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的解釋。情景教學(xué)能夠在一定的程度上，讓難度較大的知識點變得更容易理解。

例如，在進(jìn)行“人類遺傳病的主要類型”的教學(xué)過程中，筆者在多媒體上播放基因突變、染色體變異等現(xiàn)象的發(fā)生過程、經(jīng)過和結(jié)果，讓學(xué)生能夠直觀地看到造成這些遺傳病的原因。然后筆者讓學(xué)生回想自己的日常生活中有沒有遇到此類的現(xiàn)象，這樣就能夠促使學(xué)生在情景之中加強對知識點的理解，從而將比較難的遺傳與進(jìn)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更簡單化。

三、結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高中教育不斷深化新課程改革，在新教學(xué)理念的要求下，高中生物教學(xué)需要實現(xiàn)更高的教學(xué)目標(biāo)。因此，高中生物教師應(yīng)該將將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入日常課程中，改變傳統(tǒng)的授課模式，逐步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃斌.基于核心素養(yǎng)的高中生物課堂優(yōu)化策略探析[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2019（11）：73-76.

[2]孫冬玲.基于核心素養(yǎng)的高中生物課堂教學(xué)探究[J].魅力中國，2019（49）：270-271.