韋鳳寧

【摘要】創(chuàng)新對(duì)于每個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)都是十分重要的，創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家的靈魂，同時(shí)也是推動(dòng)一個(gè)國(guó)家不斷發(fā)展的源泉，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，都是需要改變?cè)械慕逃虒W(xué)方法，充分將創(chuàng)新思想融入到課堂之中，此外創(chuàng)新型教育教學(xué)方法可以真正發(fā)揮學(xué)生的自主思維，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力可以得到進(jìn)一步的發(fā)展和發(fā)揮，之前受應(yīng)試教育的影響，老師更愿意給學(xué)生進(jìn)行死板的語(yǔ)文課程教學(xué)，這都是不利于學(xué)生思維能力提高的，因此老師需要不斷改變教育教學(xué)方式，采用新型的教育教學(xué)方法，給予學(xué)生創(chuàng)新理念的滲透與培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 創(chuàng)新能力 策略

小學(xué)語(yǔ)文課程可以說(shuō)是學(xué)生進(jìn)行小學(xué)課程學(xué)習(xí)中非常重要的一門課程，也是課時(shí)量非常多的一門課程，再給學(xué)生進(jìn)行這一節(jié)課程的教育教學(xué)時(shí)，老師可以將創(chuàng)新性能力、想象能力以及自主學(xué)習(xí)能力融入到小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主思考習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)問(wèn)題習(xí)慣，讓學(xué)生真正可以在提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)自己的思維培養(yǎng)創(chuàng)新能力為學(xué)生今后可以更好的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要原則

1.準(zhǔn)許犯錯(cuò)

學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中，為什么會(huì)犯錯(cuò)呢？那就說(shuō)明學(xué)生真的在思考，只有真正的進(jìn)行了思考，才會(huì)有思維上的錯(cuò)誤，之前老師再給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，過(guò)于追求對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生可能提出一點(diǎn)與標(biāo)準(zhǔn)答案不一致的意見(jiàn)，老師就會(huì)覺(jué)得學(xué)生的答案是錯(cuò)誤的，于是就對(duì)學(xué)生進(jìn)行打壓，這樣的教育教學(xué)方式是不正確的，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生之后可能會(huì)因?yàn)槔蠋煹拇驂憾辉敢饫^續(xù)進(jìn)行語(yǔ)文的思考和學(xué)習(xí)，因此面對(duì)這種情況，老師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，學(xué)生犯錯(cuò)之后，老師也要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他積極認(rèn)真的進(jìn)行了思考，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)。

2.鼓勵(lì)大膽提問(wèn)，強(qiáng)化學(xué)生質(zhì)疑能力

想要真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，那么，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，比老師提出問(wèn)題之后，讓學(xué)生解決問(wèn)題更為重要，學(xué)生的質(zhì)疑能力增強(qiáng)了，學(xué)生才能再看到每一個(gè)事物時(shí)都有自己的思想，才能真正的為創(chuàng)新能力的第一步提出質(zhì)疑奠定基礎(chǔ)，因此在具體教育教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的思想提出自己的質(zhì)疑。

二、在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑

1.引導(dǎo)學(xué)生自主參與，提升其創(chuàng)新能力

在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主的進(jìn)行思考是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的最重要的一點(diǎn)，同時(shí)隨著新課改的逐步推行，現(xiàn)在老師也應(yīng)該改變?cè)袑⒆约阂暈檎n堂主體的方式，讓學(xué)生在課堂中可以自由發(fā)揮自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣才能真正地提升學(xué)生的課堂參與度，使原來(lái)死氣沉沉的課堂變得較為輕松活躍，同時(shí)老師也需要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新性、探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正在課堂上進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)。

例如我在教育教學(xué)《烏鴉喝水》這一節(jié)課時(shí)，老師就可以給大家提問(wèn)題，讓大家積極主動(dòng)的進(jìn)行思考與研究，老師可以問(wèn)大家，大家覺(jué)得除了往瓶子里填石子可以喝到水，烏鴉還有其他方式可以喝到水嗎？如果是你的話，你會(huì)采用怎樣的方式喝到瓶子里的水？這時(shí)候?qū)W生就回發(fā)動(dòng)自己的思想來(lái)想辦法幫助自己喝到瓶子里的水，有些同學(xué)會(huì)說(shuō)我會(huì)把瓶子鉆一個(gè)小孔，然后從孔中喝到水，還有同學(xué)說(shuō)我會(huì)買一根吸管，然后讓吸管插進(jìn)去也可以喝到水，老師要將學(xué)生想到的辦法，每一個(gè)都記錄到黑板上，無(wú)論學(xué)生提出的辦法是否可行，是否正確的老師都要對(duì)其給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，才能讓學(xué)生愿意在課堂上回答問(wèn)題，愿意思考問(wèn)題，在無(wú)形之中優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文核心思維能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極提問(wèn)，提升其創(chuàng)新能力

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題，遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，由此可見(jiàn)，提出問(wèn)題對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是十分重要的，老師在課堂上也應(yīng)該多給大家時(shí)間多給大家機(jī)會(huì)，讓大家自主的提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生自主的的問(wèn)題解答，這樣的教育教學(xué)方法可以很好的幫助學(xué)生提升創(chuàng)新思維，因此在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該大力的開(kāi)展課程預(yù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生現(xiàn)在課下對(duì)于知識(shí)有一個(gè)了解再了解的過(guò)程中，針對(duì)自己不明白的問(wèn)題，提出質(zhì)疑，老師在課堂上再有針對(duì)性的進(jìn)行解答，這樣可以真正的激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

例如，在教育教學(xué)《偉大的友誼》這一節(jié)課程時(shí)，老師可以給全班同學(xué)進(jìn)行分組，讓每一組的同學(xué)都針對(duì)偉大的友誼為主題提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，這是每一組的學(xué)生都會(huì)對(duì)這篇課文有一個(gè)深入的學(xué)習(xí)和了解，針對(duì)這篇課文中的主要內(nèi)容，提出自己的看法與想法之后，提出相應(yīng)的問(wèn)題，并自己分析進(jìn)行解答，這樣的學(xué)習(xí)流程雖然可能在教學(xué)進(jìn)度上有一點(diǎn)點(diǎn)慢，但是可以真正的提升學(xué)生自主語(yǔ)文思考能力，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，隨著我們國(guó)家教育教學(xué)的逐步改革，現(xiàn)在在給學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該改為原有的死板教育教學(xué)方式，真正在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，為學(xué)生今后可以更好的全面發(fā)展建立基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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