何雅珊

摘要：情景教學是一種新型的教學方式，將情景教學融入到初中英語教學中，不僅可以活躍課堂氛圍，還可激發(fā)學生的情感思維，讓學生在輕松愉悅的英語氛圍中掌握英語知識。因此，作為初中英語教師，應(yīng)利用好情境教學方法，通過創(chuàng)建不同的情景模式，激發(fā)學生的英語學習興趣，進而提升學生的英語水平。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;初中英語;情景教學

引言：隨著教育體制的不斷改進，國家提倡素質(zhì)教育，在引導學生掌握課堂知識的同時，提升學生的綜合素質(zhì)能力。在英語教學中，英語教師為了提高教學質(zhì)量，應(yīng)創(chuàng)新教育理念，積極引進新的教學方法，充分利用好情境教學方法，幫助學生掌握英語知識的同時提高學生對英語知識的理解能力。

一、創(chuàng)建多媒體情境，增加學生的學習體驗

英語教師利用多媒體情境教學，不僅可以吸引學生的注意力，還可以增加學生的學習體驗。所以，教師在教學過程中，可以利用多媒體教學工具，為學生創(chuàng)建豐富多彩的英語課堂，進而豐富學生的學習體驗。比如，在教授“ Save the endangered animals”時，教師可以利用多媒體視頻，讓學生觀看野生動物的相關(guān)視頻，讓學生感受到野生動物的可愛，再通過視頻的講解，讓學生了解到因為環(huán)境的破壞導致野生動物將要瀕臨危及的困境，從而引發(fā)學生想要保護野生動物的共鳴。教師讓學生以小組為單位，結(jié)合課本內(nèi)容，討論大熊貓瀕臨危及的原因以及應(yīng)采取的措施，然后讓學生以小組為單位用英語的形式表達出來，這樣的教學方式不僅可以增添學生的畫面感，還可以營造自由和諧的學習氛圍。

二、創(chuàng)建圖畫情境，提高學生的創(chuàng)作能力

圖畫是情感表達的一種形式，英語教師將圖畫運用到英語教學中，不僅可以幫助學生直觀的抒發(fā)自己的情感，還可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生輕松愉快的學到英語知識。比如，在教授“My favourite season ”時，教師可以詢問學生What’s your favourite season？Please draw your favorite season。教師讓學生通過繪畫形式畫出自己喜歡的季節(jié)情景，然后在課上的時候，讓學生用英語表達出自己的圖畫內(nèi)容，通過這種教學方式，不僅可以提高學生的想象力，還可以提高學生的英語詞匯量。

三、創(chuàng)建音樂情境，激發(fā)學生的內(nèi)心情感

在英語實踐教學中加入音樂情境，不僅可以滿足學生的心理需求，還可以讓學生在輕松美妙的音樂當中學到英語知識。比如，在教授“Save the endangered animals”時，教師還可以加入音樂情境，教師可以播放歌曲“Protect animals”，使學生在傾聽歌曲的過程中，產(chǎn)生對動物的熱愛之情，同時提高了學生保護動物的強烈意識。聽完歌曲后，教師還可以通過如何保護動物的話題讓學生們展開討論，進而引入課本內(nèi)容。英語教師通過創(chuàng)建音樂情境，不僅可以烘托課堂氣氛，還可以提高學生的樂感，讓學生在輕松愉悅的音樂情境中，尋找對英語學習的熱情。

四、創(chuàng)建生活情境，積累學生的生活經(jīng)驗

教學離不開實踐生活，教師可以利用日常生活創(chuàng)建英語生活情境，把學生身邊發(fā)生的親身經(jīng)歷、生活現(xiàn)象融入英語知識，不僅可以讓學生感受到英語知識與生活的內(nèi)在聯(lián)系，還可以幫助學生加深對英語知識的理解。因此，教師在設(shè)計教學方案時，應(yīng)根據(jù)學生的實際生活體驗，結(jié)合課本內(nèi)容，為學生創(chuàng)建更為真實、貼切的生活情境。比如在教授“Our animal friends”時，教師可以詢問學生Do you have any animal friends at home？學生們會踴躍發(fā)言，有的說cat，dog，rabbit等。教師接著說Please introduce your animal friend，教師可以讓學生根據(jù)平時和小動物間的互動，讓學生用英文介紹一下自己喜歡的小動物。教師通過這樣的教學方式讓學生將英語和生活結(jié)合到一起，進而幫助學生更好的掌握英語知識。

五、創(chuàng)建游戲情境，激發(fā)學生的學習熱情

游戲教學符合初學生的興趣需求，開展游戲活動不僅可以充分渲染課堂氣氛，還可以讓學生積極參與到活動中，讓學生在玩的過程中吸收英文知識。所以，在教師在設(shè)計游戲情境時，首先應(yīng)根據(jù)課本內(nèi)容，結(jié)合學生的喜好選擇合適的游戲內(nèi)容和游戲形式，從而保證游戲和英語教學充分的結(jié)合起來。再者，教師可以創(chuàng)建有趣的游戲情境為學生營造出良好的語言表達情境，讓學生在游戲過程中不僅學到英文知識，體會到英文知識的樂趣，還可以鍛煉到自身的英語表達能力。比如，在英語教學過程中，教師可以根據(jù)課本知識，制作很多的英語單詞卡牌，讓學生們進行“你比劃我來猜”的游戲，通過動作、聲音的表達，讓學生學會英文單詞。這樣的英文游戲，學生會很愿意參與進來。

六、創(chuàng)建探究情境，開發(fā)學生的英語思維

在傳統(tǒng)的英語教學中，更多的是教師在講解，學生在聆聽。這樣的教學方式會出現(xiàn)有的學生不注意聽講，有的學生聽不懂教師的內(nèi)容等情況，這樣很不利于學生的學習。所以，教師要改變這種教學方式，可以通過創(chuàng)建探究情境，將學生放在主體地位，增進學生的自主學習意識。教師可以通過小組協(xié)作的方式，激發(fā)學生的自主探索能力，讓學生在分析、探討過程中，提高學生的英語思維能力。

結(jié)束語：創(chuàng)建有效的情境課堂，可以幫助學生對英語學習產(chǎn)生新的認知，讓學生改變傳統(tǒng)教育模式下產(chǎn)生的對英語學習枯燥厭煩態(tài)度，讓學生可以積極主動地去探究英語世界的奧秘。所以，身為初中英語教師，要創(chuàng)新情境教學模式，運用多樣化的教學方式，調(diào)動學生對英文的學習欲望，從而使學生能夠在輕松愉快的課堂氛圍下學好英文。

參考文獻：

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