劉淑琴

摘要：在“雙減”政策的背景下，“減負(fù)高效”成為了作業(yè)設(shè)計(jì)過程中的重要目標(biāo)。不僅要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還要在減負(fù)的條件下提高作業(yè)的效能。要做到如此，就必須要清晰地定位作業(yè)目標(biāo)，從作業(yè)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、層次等多方面著手，與此同時(shí)增加作業(yè)的創(chuàng)新性，構(gòu)建多元化、層次化、創(chuàng)新化的語文作業(yè)體系，提高學(xué)生對(duì)語文作業(yè)的興趣。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)語文;減負(fù)高效;

引言：作業(yè)具有鞏固課堂知識(shí)、幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通的作用，是非常重要的教學(xué)手段。但是作業(yè)必須具有實(shí)效性，不能采用海量的做題策略，這樣并不能達(dá)到作業(yè)的真正目的，習(xí)題在精，而不在多。作業(yè)必須要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要能夠?qū)⒄n堂講授的知識(shí)點(diǎn)全部涵括在內(nèi)，也能夠簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)層次鮮明，能夠幫助各個(gè)層次的學(xué)生加強(qiáng)理解和記憶，同時(shí)也要盡量減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠在身心愉悅的過程中學(xué)習(xí)語文。

一、精準(zhǔn)定位，化繁為簡(jiǎn)

為了適應(yīng)“雙減”政策，對(duì)小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)一定要定位精準(zhǔn)，要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)的作業(yè)設(shè)計(jì)，做到“精”、“簡(jiǎn)”、“準(zhǔn)”。精確定位作業(yè)的練習(xí)目標(biāo)，精準(zhǔn)地概括總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)形成思維框架;簡(jiǎn)化復(fù)雜的作業(yè)內(nèi)容，根據(jù)練習(xí)目標(biāo)設(shè)定練習(xí)題型，目標(biāo)明確，化繁為簡(jiǎn)，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān);準(zhǔn)確設(shè)定練習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)與能力準(zhǔn)確設(shè)定作業(yè)難度和作業(yè)內(nèi)容。避免采用題海戰(zhàn)術(shù)，浪費(fèi)學(xué)生不必要的時(shí)間和精力，而且得不到更好地練習(xí)效果。例如：在《示兒》的這節(jié)課中，有兩個(gè)要點(diǎn)需要學(xué)生深刻的理解：“1、陸游臨終對(duì)兒子說了什么？2、陸游詩中對(duì)我們說了什么？”為此，可以針對(duì)教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行這樣設(shè)計(jì)語文作業(yè)：1、“示”在詩題中的意思是什么？2、學(xué)過《示兒》這首詩后，深刻理解陸游遺言的深刻含義。這樣針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)語文作業(yè)，可以做到定位精準(zhǔn)、提高效能、化繁為簡(jiǎn)，高效、高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。

二、拓展作業(yè)內(nèi)容，豐富作業(yè)結(jié)構(gòu)

為了達(dá)到對(duì)學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，作業(yè)的拓展性將是一個(gè)關(guān)鍵性的因素。在“雙減”政策背景下，作業(yè)的效能更加成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑，因此對(duì)小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)要更為重視拓展性。作業(yè)是對(duì)課堂內(nèi)容的鞏固和拓展，語文作業(yè)要想達(dá)到提升學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生思維深度思考的目的，就必須要在作業(yè)內(nèi)容的設(shè)定、作業(yè)題型的變化、作業(yè)難度的把控上做到深度拓展，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。例如：在《落花生》一文的作業(yè)設(shè)計(jì)中，針對(duì)種花生、收花生、嘗花生、議花生的結(jié)構(gòu)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)如下：整篇文章可以分為四個(gè)部分，分別是什么？通過這樣的作業(yè)題目，可以讓學(xué)生對(duì)文章的層次結(jié)構(gòu)理解更加清晰，從而形成思維框架，方便理解記憶，而且針對(duì)作業(yè)的內(nèi)容，可以對(duì)文章的主旨進(jìn)行深度延展，引導(dǎo)學(xué)生探索研究。因此進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)如下：默讀全文，談一談文章中父親希望我們做什么樣的人？父親的話對(duì)“我”產(chǎn)生了什么樣的影響？這是對(duì)文章內(nèi)容的深度剖析和挖掘，通過這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生總結(jié)文章內(nèi)容，深化文章主旨的理解。

三、拓展作業(yè)層次，逐層能力突破

對(duì)于小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)來說，要想達(dá)到減負(fù)高效的目的，就要有層次地設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，由淺入深，層層遞進(jìn)。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)前，一定要對(duì)整體的作業(yè)進(jìn)行層次劃分，基礎(chǔ)部分，綜合部分，拓展部分等，利用各個(gè)層次的分層訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的各方面能力進(jìn)行提高，最終達(dá)到綜合能力的突破。層次的劃分一定要細(xì)致，在各層次的訓(xùn)練中也可以進(jìn)一步對(duì)作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行更精確的劃分，讓學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中達(dá)到遞進(jìn)式的啟發(fā)和理解?；A(chǔ)部分可以圍繞字、詞、句來展開，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。如：在對(duì)生字進(jìn)行基本的掌握之后，進(jìn)行辨字組詞的作業(yè)設(shè)計(jì)：代（） 伐（），煤（） 媒（），融（） 溶（），乘（） 剩（），以此來增加學(xué)生對(duì)生字意思的掌握。在此基礎(chǔ)上，還可以進(jìn)行“一字多變”的作業(yè)設(shè)計(jì)，核心思想是讓學(xué)生根據(jù)一個(gè)字聯(lián)想到另一個(gè)相似的字，同樣是提高學(xué)生對(duì)生字的辨別能力。如：將所給字換個(gè)偏旁并組詞。偏——（）（），辨——（）（），維——（）（）。這樣的基礎(chǔ)題型可以促進(jìn)學(xué)生根據(jù)偏旁理解字意，增加學(xué)生基礎(chǔ)能力，進(jìn)而為知識(shí)的拓展做好鋪墊。

四、增加作業(yè)創(chuàng)新性，促進(jìn)學(xué)生積極性

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，作業(yè)的創(chuàng)新性對(duì)提高學(xué)生作業(yè)練習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)的效率和效果來說是非常關(guān)鍵的。語文作業(yè)對(duì)小學(xué)生來說本就是一種“負(fù)擔(dān)”，我們要做的就是減輕這個(gè)負(fù)擔(dān)并提高作業(yè)的效能。作業(yè)的創(chuàng)新性可以適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生對(duì)作業(yè)的好感度，從某種角度來說這也是減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的一種方式。而且，創(chuàng)新性是新時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生的重要方向，也是創(chuàng)新化新時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)具有重要意義。因此，在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，可以適當(dāng)?shù)芈?lián)系實(shí)際，通過情境的引入或者趣味性的設(shè)計(jì)提高學(xué)生對(duì)語文作業(yè)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的積極性。例如，作業(yè)的設(shè)計(jì)將課文中的內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的思維聯(lián)想，進(jìn)而進(jìn)入深度思考，將學(xué)生帶入作業(yè)的情境中。比如：”白鷺在作者的眼中是一首韻在骨子里的散文詩，在覓食、棲息、飛行時(shí)都給人以美的享受。在生活中，你們仔細(xì)觀察過一種動(dòng)物嗎？它的什么特點(diǎn)吸引了你呢？”通過這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可以發(fā)揮語文作業(yè)更大的效能，從而實(shí)現(xiàn)“減負(fù)高效”的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淑波.課堂增效減負(fù)策略研究[J].新課程學(xué)習(xí)，2011，（11）.

[2]限量提質(zhì) 讓孩子喜歡寫語文作業(yè)——談我的小學(xué)語文作業(yè)“減負(fù)增效”策略[J].《華夏教師》，2016（8）：61-61.

[3]張智麗.語文作業(yè)有效設(shè)計(jì)淺析（J）文學(xué)教育（中），2004（S2）.