文娟

摘要：由于應(yīng)試教育思想的影響，很多學(xué)校不重視美術(shù)教育，美術(shù)都作為副科來(lái)處理。然而在國(guó)家提出的“雙減”政策下，在各地教育部門、中小學(xué)以及教育行業(yè)的配合響應(yīng)下，“雙減”政策有序有效推進(jìn)，并取得顯著成效。落實(shí)“雙減”工作，針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，是為了扭轉(zhuǎn)“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”的不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，避免短視化、應(yīng)試化的教育，將屬于家庭、社會(huì)、同伴乃至閑暇的時(shí)間還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生興趣和特長(zhǎng)發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展。然而美術(shù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要科目，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在小學(xué)的美術(shù)課上，老師要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，打造高效美術(shù)課堂，全面發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)、欣賞課;高效課堂

一、小學(xué)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)差、底子薄

小學(xué)學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)停留在會(huì)顏色就行。因此，對(duì)于這種興趣類的課程學(xué)習(xí)少之又少，對(duì)于美術(shù)課的認(rèn)識(shí)僅僅局限于幼兒園時(shí)期最基礎(chǔ)的知識(shí)，因此學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)差，底子薄，甚至一些小學(xué)學(xué)生所繪畫(huà)的人物形象仍處于火柴人階段。

（二）應(yīng)試教育的影響

考試成績(jī)比起美術(shù)教育，更為重要。小學(xué)的學(xué)生未來(lái)是要參加小升初、中考和高考的，因此很多家長(zhǎng)和學(xué)校的注意力都放在了學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)上。小學(xué)六年，家長(zhǎng)、學(xué)生和學(xué)校無(wú)暇顧及美術(shù)學(xué)習(xí)。甚至有些有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)下降、作業(yè)太多等原因沒(méi)有時(shí)間繼續(xù)培養(yǎng)自己的美術(shù)愛(ài)好，即使自己喜歡，也可能會(huì)由于時(shí)間的限制、其他方面的壓力而無(wú)法堅(jiān)持。

二、小學(xué)美術(shù)欣賞課高效課堂教學(xué)的策略

（一）講透基本知識(shí)，，奠定美術(shù)欣賞基礎(chǔ)

要想使美術(shù)欣賞教學(xué)收到實(shí)效，其前提則是，美術(shù)教師應(yīng)給學(xué)生講透美術(shù)欣賞的基本知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行欣賞奠定基礎(chǔ)。點(diǎn)、線、面、色等都是直接構(gòu)成現(xiàn)代美術(shù)表達(dá)語(yǔ)言的四個(gè)基本要素，美術(shù)作品的不同語(yǔ)言種類也都是在這四個(gè)語(yǔ)言基本要素的不同基礎(chǔ)上逐步形成和不斷發(fā)展應(yīng)用起來(lái)的，在不斷組織和運(yùn)用表現(xiàn)這些基本要素的不同過(guò)程中，形成了獨(dú)特的一種美術(shù)表達(dá)語(yǔ)言及其表現(xiàn)形式手段。只有美術(shù)教師能夠讓廣大學(xué)生能夠理解和真正掌握這些構(gòu)成現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)語(yǔ)言的各種基本要素和各種表現(xiàn)藝術(shù)手段，才能真正使他們的美術(shù)欣賞之路渠道能夠順利進(jìn)行。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)的學(xué)生年紀(jì)較小，特別是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，他們上課的專注力很難集中，教師可以運(yùn)用多媒體平臺(tái)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)其對(duì)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，構(gòu)建高效的美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)在多媒體平臺(tái)上播放動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等手段刺激學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展，讓學(xué)生培養(yǎng)美感，學(xué)會(huì)如何去欣賞作品、理解作品。讓學(xué)生真正愛(ài)上美術(shù)課。

（三）加強(qiáng)學(xué)科整合，增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

美術(shù)欣賞教育的目的不是讓學(xué)生單純地觀察美術(shù)作品，學(xué)習(xí)創(chuàng)作技術(shù)，而是提高學(xué)生的審美能力，提高綜合素質(zhì)。因此，美術(shù)美育教師必須不斷加強(qiáng)對(duì)各學(xué)科的資源整合，充分發(fā)揮開(kāi)發(fā)和合理利用學(xué)校語(yǔ)文、歷史、政治、音樂(lè)等各個(gè)學(xué)科美術(shù)資源，使廣大學(xué)生教師能夠從整體多角度、深層次地解讀所學(xué)美術(shù)作品。

（四）創(chuàng)造情境，讓學(xué)生與藝術(shù)握手

在新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，情境化教學(xué)理念開(kāi)始在小學(xué)教學(xué)中得到廣泛利用。情境化教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)相比。它可以激發(fā)學(xué)生的潛力，使課堂有活力，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更好地參與到美術(shù)課堂中。教學(xué)情境存在的意義就是提高課堂質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)的氛圍，它是為課堂服務(wù)的，而不是課堂服務(wù)于它。情境來(lái)源于課本中，生于課本中，它應(yīng)該與特定的內(nèi)容結(jié)合，營(yíng)造一張良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（五）組織多種活動(dòng)，內(nèi)化學(xué)生欣賞能力

在小學(xué)美術(shù)欣賞教育的過(guò)程中，老師上課，學(xué)生們經(jīng)常默不作聲，提不起興趣，覺(jué)得非常乏味枯燥，整個(gè)課堂氛圍都是死氣沉沉，課堂效率也很難達(dá)到。要改變這種情況，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，增加師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，可以讓學(xué)生說(shuō)明作品的創(chuàng)作背景，指導(dǎo)學(xué)生臨摹欣賞作品，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)某部作品等等。這些豐富多彩的活動(dòng)，不僅能營(yíng)造良好的教育氛圍，還能豐富學(xué)生的感情體驗(yàn)，有助于將欣賞能力從正面內(nèi)化。

美術(shù)高效課堂不僅僅是一個(gè)口號(hào)，不能只追求獨(dú)特新穎，自成一派，作為一名教育者，需要根據(jù)不同年齡、生理、心理上出發(fā)，學(xué)校、家長(zhǎng)、教師三者相結(jié)合，真正的落實(shí)“雙減”政策，攜手共同促進(jìn)孩子的健康教育發(fā)展?？傊?，美術(shù)課也絕不是為了完成教學(xué)任務(wù)，而是要在有限的課堂時(shí)間里通過(guò)有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用藝術(shù)思維的方式認(rèn)識(shí)世界，學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)和交流的方法，提高美術(shù)素養(yǎng)。

綜上所述，在深入實(shí)施我國(guó)小學(xué)美術(shù)欣賞課程的實(shí)踐過(guò)程中，必須深刻關(guān)注廣大學(xué)生，感受學(xué)生內(nèi)心的主觀想法、審美的實(shí)際需要，以一種創(chuàng)新的教育思維、變化的教育視角不斷改革，我國(guó)傳統(tǒng)的美術(shù)教育發(fā)展模式，模塊化使系列化的小學(xué)欣賞藝術(shù)教育發(fā)展方式脫離傳統(tǒng)、落后、必須從探索新的發(fā)展路徑探索引導(dǎo)硬直的美術(shù)教育發(fā)展方式，打造美術(shù)課的高效課堂，打開(kāi)新的美術(shù)教育發(fā)展軌跡。必須推進(jìn)廣大學(xué)生美術(shù)綜合文化素質(zhì)的不斷提高，幫助廣大學(xué)生真正走向更全面、更充實(shí)的美術(shù)學(xué)習(xí)生涯。

參考文獻(xiàn)

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