符靜

摘要：作為美術(shù)教育中的典型代表，版畫(huà)的創(chuàng)造性、包容性相對(duì)較強(qiáng)。在制作版畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生的想象力可以得到大幅度的開(kāi)拓，其自身的動(dòng)手能力也可以得到有效加強(qiáng)。所以，教師需要立足版畫(huà)教學(xué)，針對(duì)其中的問(wèn)題合理地優(yōu)化教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)興趣，全面落實(shí)以人為本的教學(xué)思想，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)、提高素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);版畫(huà)教學(xué);核心素養(yǎng);提高策略

一、版畫(huà)的教育功能

1、藝術(shù)感知功能

版畫(huà)是由印痕的語(yǔ)言媒介為基礎(chǔ)，印，摻雜著一種載體，每一次印刷的過(guò)程，都顯示出與眾不同的個(gè)性及版與紙、墨之間特殊的情感溝通。索利與墨菲提出藝術(shù)感知過(guò)程是由期望到注意，接受再到嘗試體驗(yàn)最終達(dá)成感知的目的，全過(guò)程貫穿著由自身發(fā)起并親自感受的步驟。藝術(shù)的最終目的并不僅是愉悅感官，而是對(duì)心靈產(chǎn)生觸動(dòng)?！鞍妗笔且环N可以觸摸的媒介，所形成的肌理紋路是十分立體的，觸摸感受凹凸之趣，刀具落在板材上雕刻發(fā)出聲音，看到肌理躍然于紙上，創(chuàng)作過(guò)程中集視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多種感官體驗(yàn)相結(jié)合。學(xué)習(xí)拓印時(shí)，選取各種各樣有獨(dú)特肌理的物品進(jìn)行仔細(xì)觀察、觸摸感受，通過(guò)刻制、按壓等一系列運(yùn)動(dòng)行為強(qiáng)化觸覺(jué)。隨著時(shí)代發(fā)展，一些版畫(huà)家也融入進(jìn)了當(dāng)代藝術(shù)的行列，將數(shù)字媒體技術(shù)融入版畫(huà)，進(jìn)行裝置展示等，轉(zhuǎn)變了觀看方式，豐富了版畫(huà)的內(nèi)涵，帶來(lái)了全新的通感體驗(yàn)。

2、創(chuàng)造功能

伯格森曾說(shuō)“藝術(shù)以創(chuàng)造為生命”，創(chuàng)造力的培養(yǎng)更是版畫(huà)所追求。包豪斯學(xué)院創(chuàng)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)就是將藝術(shù)的需求與手工業(yè)、技術(shù)融為一體，版畫(huà)占有重要地位。版畫(huà)改變學(xué)生只能以畫(huà)筆在紙上作畫(huà)的思維定式，培養(yǎng)學(xué)生以藝術(shù)和手工業(yè)相結(jié)合的方式進(jìn)行創(chuàng)作，完成一幅版畫(huà)既要有藝術(shù)眼光，也要有手工業(yè)的動(dòng)手能力。拼貼、揉捏、撕剪、刻印的手法，提高了動(dòng)手操作能力。豐富的材料為學(xué)生的創(chuàng)作打開(kāi)了靈感的大門(mén)，不再局限于一種風(fēng)格，選擇喜歡的版種，學(xué)生天馬行空的想象為版畫(huà)帶來(lái)了生機(jī)。在初次接觸版畫(huà)時(shí)往往是以拓印的形式，圖像不斷地重復(fù)，這種“重復(fù)練習(xí)”的方式可以讓兒童在熟悉的重復(fù)中進(jìn)一步創(chuàng)造出新的樣式?！秲和c藝術(shù)》一書(shū)中指出版畫(huà)印刷術(shù)是幻想與激勵(lì)的源泉，教會(huì)學(xué)生營(yíng)造畫(huà)面的虛與實(shí)、粗與細(xì)、黑與白，培養(yǎng)創(chuàng)造力與想象力，不再僅僅拘泥于像與不像，而是體驗(yàn)創(chuàng)造性思維所帶來(lái)的情感體驗(yàn)與藝術(shù)成果。

二、提高學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)版畫(huà)教學(xué)策略

1、引進(jìn)版畫(huà)藝術(shù)

版畫(huà)教學(xué)能夠?qū)⒕唧w的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行全面展示，學(xué)生可在學(xué)習(xí)體驗(yàn)期間產(chǎn)生更為積極的參與意識(shí)。而教師在運(yùn)用版畫(huà)開(kāi)展學(xué)科教學(xué)時(shí)，不但能夠使用相對(duì)固定模板形式，同時(shí)還可結(jié)合自身的需求對(duì)模板進(jìn)行創(chuàng)作。為了促使學(xué)生更好地理解版畫(huà)的創(chuàng)作步驟，提升版畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的效果，教師可在開(kāi)展教學(xué)期間，對(duì)版畫(huà)創(chuàng)作環(huán)節(jié)進(jìn)行分解講解，形成更為明確的多個(gè)步驟，這樣不但可有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)還可在學(xué)生的頭腦中形成更為清晰的印象。

小學(xué)生的心理和生理年齡均較小，對(duì)于版畫(huà)及整個(gè)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)水平還較低，如果教師將整個(gè)版畫(huà)的制作任務(wù)交給學(xué)生獨(dú)立完成，則對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。學(xué)生無(wú)法確定具體的著手點(diǎn)，或者遺漏某個(gè)制作的步驟，同時(shí)對(duì)于步驟的銜接也不夠科學(xué)，導(dǎo)致難以獲得預(yù)期的教學(xué)效果。對(duì)此教師需將版畫(huà)的整個(gè)制作流程進(jìn)行拆分講解，為學(xué)生提供更大的發(fā)揮空間，讓學(xué)生可以按照規(guī)定的順序完成制作步驟，在提升學(xué)生版畫(huà)完成效果的基礎(chǔ)上，還可進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用更多的注意力。遇到創(chuàng)作障礙時(shí)，教師也需對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)，讓學(xué)生在保持高度關(guān)注力的同時(shí)接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而在各環(huán)節(jié)均能夠有效避免出現(xiàn)誤差，全面提升教學(xué)的效率。

2、結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，各種新興媒介和現(xiàn)代化信息技術(shù)紛紛應(yīng)用于教育教學(xué)中，全面調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在高校版畫(huà)教學(xué)中，教師不應(yīng)該拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)方式，而應(yīng)借助于現(xiàn)代化信息技術(shù)和新媒介為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、輕松的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與版畫(huà)學(xué)習(xí)。教師可以借助多媒體技術(shù)在班級(jí)群上傳近幾年版畫(huà)創(chuàng)作得獎(jiǎng)的作品，讓學(xué)生進(jìn)行圖像鑒賞和表達(dá)。

例如，教師可選擇入選第十九屆全國(guó)版畫(huà)作品展覽和獲第七屆民族百花獎(jiǎng)全國(guó)美展銀獎(jiǎng)的作品《高原之光》，借助抖音或者其他短視頻軟件講述作品的構(gòu)思，先形成一個(gè)3分鐘左右的視頻，然后進(jìn)行剪切和后期處理，讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)了解作品的價(jià)值。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生借助這類(lèi)軟件對(duì)自己感興趣的版畫(huà)作品進(jìn)行錄音、圖像解讀等，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生的圖像識(shí)讀興趣。另外，高校教師還可以借助微信的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在感官和視覺(jué)的相互統(tǒng)一下理解版畫(huà)的構(gòu)思、用色，以提升學(xué)生的審美能力。教師采用微信+版畫(huà)課程的混合教學(xué)，符合當(dāng)代學(xué)生的需求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。首先，教師借助“版畫(huà)學(xué)會(huì)”“今日版畫(huà)”和“文奇首藝”等微信公眾號(hào)收集一些與版畫(huà)教學(xué)相關(guān)的信息，然后將這些信息上傳到班級(jí)微信群，以便于學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的版畫(huà)知識(shí)，擴(kuò)展了學(xué)生的眼界。學(xué)生學(xué)習(xí)了教師上傳的版畫(huà)知識(shí)后，再借助微信表達(dá)自己的想法或建議，然后將這些新想法應(yīng)用到自己的創(chuàng)作中，能夠達(dá)到事半功倍的效果。

3、優(yōu)化指導(dǎo)方式

由于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課程時(shí)間有限，而版畫(huà)僅僅是美術(shù)教學(xué)中的一小部分，因而教師在日常課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持統(tǒng)一示范為主，并為學(xué)生留下練習(xí)制作的必要時(shí)間。統(tǒng)一示范是版畫(huà)教學(xué)的基礎(chǔ)，通常應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)大綱和教材內(nèi)容進(jìn)行，以確保所有學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)和掌握基本的版畫(huà)知識(shí)和技巧。與此同時(shí)，對(duì)于有濃厚興趣或者創(chuàng)作潛力的學(xué)生，教師要抓緊探索課堂教學(xué)以外的空間資源，可以以學(xué)校整體為依托，組織成立專(zhuān)門(mén)的校本課程興趣班，吸引熱愛(ài)版畫(huà)藝術(shù)的小學(xué)生加入，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的個(gè)體指導(dǎo)。而興趣班的教學(xué)課程，仍然要以教材為基礎(chǔ)，并根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)校的實(shí)際發(fā)展出興趣班的專(zhuān)用校本課程，使教學(xué)更加具有針對(duì)性和實(shí)用性。

例如，學(xué)校可以結(jié)合教材中的“剪紙”，在興趣班上設(shè)置《黑白紙版畫(huà)》校本課程，將繪畫(huà)與手工進(jìn)行緊密的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生利用剪刀和畫(huà)筆等簡(jiǎn)單工具，在進(jìn)行折紙、剪紙等過(guò)程中感受“刀味”，并且在完成折、剪作品后進(jìn)行拓印，將折紙、剪紙工藝與版畫(huà)技術(shù)融合起來(lái)進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生既能夠培養(yǎng)版畫(huà)的興趣，還可以深化課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)與素養(yǎng)提升的雙重目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

在核心素養(yǎng)背景下，現(xiàn)代美術(shù)教育需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，融入更多新型教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美判斷能力、美術(shù)表現(xiàn)能力。同時(shí)，教師還需根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需要不斷提升自身專(zhuān)業(yè)能力，為培養(yǎng)全能型人才和版畫(huà)的傳承、發(fā)展提供一份力量。

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