周潔琴

摘要：將STEM教學理念滲透到幼兒的日?；顒又?，是當前基于科學閱讀技能、實踐技能和培養(yǎng)幼兒共情能力的重要性的必然措施。 STEM技能的發(fā)展與幼兒的科學活動密切相關(guān)。在科學活動中，可以釋放孩子的天性去探索和分享，在科學活動中也可以培養(yǎng)孩子的好奇心、想象力和實踐能力。然而，在幼兒園的科學發(fā)展中，STEM技能的培養(yǎng)還面臨著諸多挑戰(zhàn)，例如教師科學技能缺乏、孩子完全獨立的空間不足、教學方法與語境的分離等。因此，本文考察了當前幼兒園科學活動中幼兒STEM技能發(fā)展的現(xiàn)狀，并結(jié)合自身的教學經(jīng)驗提出了幾點針對性的建議。

關(guān)鍵詞：STEM教育理念;STEM視域科學活動;幼兒

1.幼兒園科學STEM視域活動開展現(xiàn)狀分析

1.1幼兒缺乏自主參與STEM視域科學活動的興趣

當前的STEM視域性活動實踐表明，大多數(shù)幼兒面臨的活動相關(guān)問題超出了幼兒目前的能力范圍。那就是為什么孩子在面對困難的時候很容易分心的原因。通常，孩子們對積極的活動和解決問題沒有興趣。

1.2教師不能參與科學STEM視域活動

當前，STEM視域?qū)W前活動活動不完善，既有幼兒自身的原因，也有教師自身的教育因素。其原因是教師對幼兒科學知識與能力的重視不夠;對科學教育的重要性認識不足，對這一問題的認識還不夠充分。其結(jié)果是，它們未能積極監(jiān)測幼兒日常學習和生活中科學能力的發(fā)展;在招募和選拔學前教師時，并不要求教師教育作為一種獨立的教學能力，教師在學習過程中沒有不斷提高素養(yǎng)，導致許多教師并不專業(yè)，無法有效在科學合理的教育中掌握和陪伴孩子的活動，讓幼兒自主學習。

2.在STEM教育理念下開展科學STEM視域活動

在STEM視域教育的概念框架下，STEM視域活動是一種以幼兒為主體的學習方法，其基礎是解決問題的實踐，鼓勵幼兒進行多學科的知識融合、活動和發(fā)現(xiàn)小組合作，并解決這些問題，以便有效地提高幼兒的科學和技術(shù)知識，解決問題，合作互助。當設計學校STEM視域活動活動的內(nèi)容時，著重于活動順序、活動內(nèi)容以及活動材料的中等難度。

2.1開展科學STEM視域活動的內(nèi)容設計和活動

2.1.1有秩序地開展活動

不能在固定和集中的時間范圍內(nèi)，在STEM視域活動活動框架內(nèi)補充幼兒活動活動的內(nèi)容?；顒釉O計方案應當根據(jù)與行動內(nèi)容有關(guān)的困難，逐步改進和利用一些具體行動以及一系列針對幼兒的實際行動。應活動行動的背景，定期修改活動方案為幼兒提供了更多的時間和空間進行獨立活動和試驗。與此同時，它確保幼兒在活動過程中達到其知識和能力水平，使幼兒不僅能夠面對挑戰(zhàn)，而且能夠在任何探索中解決挑戰(zhàn)，最終發(fā)現(xiàn)并獲得新的學習經(jīng)驗。

2.1.2活動內(nèi)容難度適中性

STEM視域行動內(nèi)容的難度在幼兒活動過程中直接影響到幼兒是否能繼續(xù)學習。比如，在教育實踐中，應該在春季開展科學和STEM視域性活動。在幼兒的不同年齡進行活動的內(nèi)容和容易程度應該有所不同。例如，幼兒的認知能力存在不一致性。春天的活動活動，內(nèi)容和深度一定要有所不同。小規(guī)模幼兒的活動從一個角度描述了經(jīng)驗積累。有計劃地進行活動，對問題的活動通常集中于某一點。我們可以讓學生發(fā)現(xiàn)在發(fā)芽處有很多細微的變化，例如，樹芽在大葉中緩慢地生長，顏色由淡綠色變成深綠;在種子萌發(fā)的活動中，我們可以讓幼兒觀察到不同的實驗環(huán)境下，種子的萌發(fā)速度和生長速度是不一樣的，從而對幼兒達到教育目的。

2.2對目標進行適度挑戰(zhàn)

只有宏偉的適合幼兒的目標會使科學和STEM視域活動更為重要。首先，要綜合各年齡段幼兒的社會經(jīng)歷，有效地整合科學教育知識，根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)展特點制定總體目標;其次，根據(jù)幼兒年齡特點和幼兒發(fā)展目標框架內(nèi)的進程實施指導，我們需要制定相應的教育目標;第三，我們需要在不同層次培養(yǎng)幼兒的情感和能力，這一點不可能一蹴而就，要以培養(yǎng)和提高情感和能力為目標，逐步實現(xiàn)綜合;四是以學生為基礎，從本班幼兒實際出發(fā)，根據(jù)其需求、愛好和認知能力，制定出適合本班學生特點的目標。

2.3 STEM教育理念下的科學STEM視域活動指導方針

（1）提供資料

幼兒雖然是活動的主體，那么就是說他們可以獨立地進行活動，教師應給予適當?shù)闹笇?。通過分級活動、物質(zhì)傳遞、物質(zhì)調(diào)整等手段引導幼兒向正確的方向發(fā)展，是主要和隱性策略。

（2）伙伴指導

幼兒伙伴指導是指幼兒在同伴間相互學習、模仿、強活動和弱活動形式下的有效活動。行動前，教師可根據(jù)孩子的實際情況、與分工合作有關(guān)的任務分配同伴或小組成員，并指導尤二姐和伙伴共同解決問題。

（3）為討論問題提供指導

幼兒年齡特征為自信、明確。教員可安排和組織幼兒開展有針對性的活動討論，豐富幼兒的活動，改善行動計劃和目的，提前緩解行動中的困難或沖突;在活動課程結(jié)束后，教師可以調(diào)整和設計某些分享和交流問題，以加深幼兒的經(jīng)驗。

（4）參與式指導

教師參與是STEM視域科學活動最有效的信息策略。老師們就像同事一樣，參與發(fā)現(xiàn)孩子或游戲，陪伴孩子探索，真正感受孩子的想法和過程，給孩子更及時有效的建議，不讓孩子有壓力。STEV理念強調(diào)使用手術(shù)教育，它是幼兒園科學教育的有力指導因素?；赟TEM視域的初等教育有助于幼兒成長，增強幼兒信心，通過不同的感官認識世界，不斷鍛煉他們的表達技巧和方式。

2.4豐富教學資源

在幼兒教育課程中，教育資源的豐富、專業(yè)和創(chuàng)新會對學習產(chǎn)生影響。只有合理使用先進、有趣的材料，才能獲得優(yōu)質(zhì)發(fā)展。選擇符合幼兒心理特點和需要的科學實驗內(nèi)容和操作科學實驗的內(nèi)容，以豐富教學資源，可有效提高課堂影響和效率。另外，必須不斷充實和更新中等教育教育援助，用"魔鏡魔力"作為主題的科學活動舉例！鏡的種類很多。這里有放大鏡、顯微鏡和哈哈鏡，這些都可以作為科學課程的對象，幫助幼兒理解鏡子的原理。這門課需要很多教學設備。老師可能會把不同類型的鏡子帶入教室，并提供讓孩子們接觸和理解的食物或社會措施。一是教師可選擇完善的教學方案或教材，如：《鏡中的魔力》等認知文本，使幼兒對理論知識有初步的認識，為深入了解奠定基礎。教師陪學生做鋁箔、木制、鏡子等材料的對比實驗，比較不同材料的透光率、折射率、亮度，找出鏡子的工作原理。這類實驗中，豐富的教材是至關(guān)重要的。老師也可以利用當?shù)夭┪镳^設施，讓幼兒探索博物館的空間，在這里提供探照燈等物品，豐富他們的知識，激發(fā)他們的好奇心。

結(jié)論

在STEM教育理念下，幼兒園活動要求教師結(jié)合幼兒的年齡特點，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好，將其納入STEM視域活動，通過合理的內(nèi)容項目，優(yōu)化活動，充分鼓勵、關(guān)心和維持幼兒的活動愿望，為幼兒的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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