楊妍

摘要：新時代背景下，良好的教育生態(tài)需要學(xué)校、家庭、社會合力共育，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，家庭要提供學(xué)生幸福的棲身之所，社會要創(chuàng)造學(xué)生對遠方向往的氛圍。各方綜合發(fā)力，才能讓學(xué)生身體健康、靈魂自由，向著更加平衡、更加和諧、更加有序的樣態(tài)發(fā)展，與祖國一起追逐詩和遠方。鑒于此，本文對初中學(xué)校、家庭、社會教育協(xié)同育人策略進行了探索。

關(guān)鍵詞：初中;學(xué)校、家庭、社會教育;協(xié)同育人策略

一、家庭、學(xué)校、社會協(xié)同育人的意義

1、有利于貫徹全面育人

初中學(xué)生的成長發(fā)展深受家庭、學(xué)校、社會多個層面的教育影響，為了促進初中生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，迫切需要三者協(xié)同合作展開教育。首先，對初中學(xué)生開展教育工作要尊重以學(xué)生為主體的教育理念，家庭教育要根據(jù)學(xué)生的具體特點，加強對學(xué)生主體的深入研究和了解，以便更好地應(yīng)對學(xué)生發(fā)展的新形勢，為學(xué)生自我成長提供一個良好的環(huán)境。其次，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。在初中學(xué)生教育中，初中教師應(yīng)發(fā)揮主要的教育職能，引導(dǎo)學(xué)生提升核心素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作。從學(xué)生的角度去了解學(xué)生的真正需求，支持學(xué)生健康成長，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。然后，家校合力育人，初中學(xué)生在學(xué)校主要進行學(xué)習(xí)和實踐活動，家庭著重于學(xué)生的思想和習(xí)慣培養(yǎng)，構(gòu)建良好的家校合作的平臺，對于了解學(xué)生成長的特點和需要都有著積極作用。家校協(xié)同能有效地對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)和專業(yè)技能的提升，助力于學(xué)生加強自我認同感和生命意義。

2、有利于更好地適應(yīng)社會環(huán)境

初中學(xué)生在校期間，學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作主要由教師負責(zé)，這個階段的學(xué)生，心里具有動蕩性、閉鎖性、過渡性，有一定的生活閱歷、經(jīng)驗、主見等，學(xué)校、家長、社會在教育時要著重關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展狀況，及時關(guān)注這個階段的心理變化，幫助學(xué)生心理健康發(fā)展，塑造積極向上的心態(tài)。加強家校社協(xié)同育人合作，有利于青少年從小到大的健康成長，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)變化的環(huán)境、角色的轉(zhuǎn)換、心理的變化等，在學(xué)生的教育中有效地普及生活學(xué)習(xí)的知識，便于他們以后能夠在初中時期有意識的規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和生活，日后面對社會各種環(huán)境帶來的考驗?zāi)軌蚋玫亟鉀Q，為今后的生活和人生道路發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

3、有利于更好地面對艱難險阻

家校社緊扣育人體系，有利于幫助初中學(xué)生開辟創(chuàng)新思維，加強教育內(nèi)容的建設(shè)，強化學(xué)生教育的育人實效，從而實施全面推動學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。隨著學(xué)生的成長、知識的吸收、眼界的開闊、閱歷的積累，使得初中學(xué)生在生活學(xué)習(xí)上更具自主性。深化家校社育人合作的意義，通過適時的組織育人教育活動，搭建生活實踐平臺，營造激發(fā)學(xué)生積極探索的教育環(huán)境，鼓勵學(xué)生進行多方面的探索和研究，讓學(xué)生了解到生活的不易，讓學(xué)生將來能夠更好地戰(zhàn)勝種種困難，保持一顆積極向上的心。

二、初中學(xué)校、家庭、社會教育協(xié)同育人策略

1、統(tǒng)一育人價值

價值取向是實踐主體在行為選擇上的判斷標準，家校社協(xié)同育人只有圍繞正確價值取向進行才能確保其最佳育人效果。

（1）育人為本，立德樹人

作為培養(yǎng)人的活動，教育的根本宗旨在于豐富人性、培育德性、發(fā)展理性，實現(xiàn)個體作為人的社會、文化和精神本質(zhì)，育人是教育的首要價值?；邳h的教育方針和社會主義辦學(xué)方向，家校社協(xié)同育人致力于培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人，努力落實立德樹人的根本任務(wù)，必然要堅守這份育人的初心，將育人成效作為根本標準，將實現(xiàn)人的德智體美勞全面發(fā)展、綜合素養(yǎng)提升和獲得終身幸福作為不變的目標和核心價值追求。

（2）五育并舉，終身教育

要改變“唯分數(shù)論”造成的家校社功能和價值的錯位，就要堅持“以德為先、能力為重、全面發(fā)展”的科學(xué)成才觀，五育并舉，在家校社協(xié)同育人同等重要的地位。而終身教育堅持整體建構(gòu)和綜合發(fā)展，體現(xiàn)長程思維，突出整體思維，強調(diào)融通思維，追求人的全面發(fā)展，促進教育的不斷完善，助力社會的不斷進步，作為一種已經(jīng)被當(dāng)今社會普遍認可的教育理念，也是家校社協(xié)同育人所要堅持的價值取向。

2、平衡育人主體

在新時代的家校社協(xié)同育人中，家庭教育、學(xué)校教育、社會教育各自扮演的角色、承擔(dān)的責(zé)任和發(fā)揮的作用展現(xiàn)出新的特征。

（1）新型伙伴

在我國的教育實踐當(dāng)中，家庭教育、學(xué)校教育和社會教育分屬三個不同的場域，因為有共同作用對象——學(xué)生——而產(chǎn)生相互聯(lián)系。三者自成一體，但在協(xié)同育人中又不是平面化的并列關(guān)系。在個體成長過程中，它們都不是旁觀者或機械的參與者，其影響也不限于本身的場域之內(nèi)，而是彼此交互、疊加影響，形成有機、整體、生態(tài)、共生共成的新型伙伴關(guān)系，也有研究者稱之為“家校社共同體”。

（2）平衡主體

不平衡主體表現(xiàn)為缺位、越位或一方占據(jù)主宰地位，壓抑了其他主體作用的發(fā)揮。處于不平衡狀態(tài)時，家校社沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用或責(zé)任完全缺失，或是在合作過程中出現(xiàn)權(quán)利僭越現(xiàn)象。學(xué)校教育“一軌獨大”就是不平衡主體的表現(xiàn)。家校社作為平衡主體，首先會明確各方的責(zé)任邊界，各就其位、各盡其力、各負其責(zé)。其次會堅持平等原則，三者的地位和權(quán)利平等，沒有哪一方絕對優(yōu)先而要求其他各方服從或者隸屬于自己，具體體現(xiàn)在以下幾方面。第一，三者的教育影響無先后次序之分。它們以個體發(fā)展為作用基點，影響力有共時性，只是因為個體的心理和年齡特點不同而影響力不同而已。第二，三者平等且獨立，不存在控制和服從關(guān)系。它們合作時會“去權(quán)威化”，相互尊重，互信互賴，協(xié)商對話，相互支持。第三，主體廣泛參與。例如重視社會教育，強化其地位，使機構(gòu)、社區(qū)和傳媒等都能參與協(xié)同育人;通過家庭教育指導(dǎo)課程、培訓(xùn)或講座等為家庭提供教育服務(wù)與支持，引導(dǎo)所有家庭參與協(xié)同育人。

3、協(xié)商合作互動

既然是平衡主體，那只有通過協(xié)商合作，才能產(chǎn)生最優(yōu)的協(xié)同效應(yīng)。圍繞共同關(guān)注的教育問題互動共進，才能使家校社協(xié)同育人實現(xiàn)最佳效果，走上良性循環(huán)、可持續(xù)發(fā)展的軌道。

建立平等協(xié)商的互動關(guān)系意味著在家校社協(xié)同育人實踐中要做到以下幾點。第一，不是誰“強勢”誰說了算，允許三方都表達各自的訴求;第二，建立良好的議事制度和有主題的協(xié)商制度，圍繞主題進行有準備、有組織的協(xié)商溝通，以便更好地統(tǒng)一思想、達成共識;第三，在政府或社會專業(yè)組織、機構(gòu)的協(xié)調(diào)引領(lǐng)下，建立合作機制。

三、結(jié)語

總之，家校社協(xié)同育人，能夠更好地促進初中學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。家庭教育在三者中主要起輔助作用，學(xué)校教育在三者中占主導(dǎo)地位，學(xué)校是讓學(xué)生進入社會的過渡帶，家校社共同承擔(dān)著學(xué)生各個階段的教育責(zé)任，合理有效地融合家校社可以充分地發(fā)揮它們各自的優(yōu)勢并進行劣勢互補，從而取得整體上的教育成功，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。

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