廖向原

摘要：作業(yè)對鞏固學生的課堂所學，拓展課堂教學內容有重要的影響，教師需要抓住作業(yè)這一基本環(huán)節(jié)進一步調整教育教學策略及思路，在精心設計及合理安排的過程中發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)，以此來確保學生在自主探索的過程中變得更加積極和自信。教師需要關注對作業(yè)設計創(chuàng)新原則、方法以及途徑的深入分析以及研究，堅持以人為本、與時俱進的教育教學理念，確保自身所設計出來的學科作業(yè)能夠更好地吸引學生眼球，夯實學生基礎，提升學生的核心素養(yǎng)以及學習成績。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;作業(yè)設計

引言

高中物理課程標準十分關注學生的知識應用以及知識吸收，教師需要關注學生終身發(fā)展能力的培養(yǎng)及提升，保障學生能夠主動適應社會發(fā)展的需要，具備一定的關鍵能力，逐步發(fā)展個人的物理核心素養(yǎng)。其中物理作業(yè)設計環(huán)節(jié)的影響顯而易見，教師需要投入更多時間和精力，關注對不同作業(yè)設計形勢的深入分析以及研究，了解學生的學習興趣。結合學生的主體差異性進行相應的調整以及改進，保障學生能夠獨立完成作業(yè)并深化個人對物理知識的理解及認知。

一、高中物理作業(yè)設計現(xiàn)狀

（一）作業(yè)設計缺乏針對性

有的高中物理教師沒有擺脫傳統(tǒng)育人模式的束縛，忽略了對作業(yè)設計的深入分析以及研究，沒有將這一工作與物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)相結合，過于注重作業(yè)的數(shù)量，忽略了作業(yè)布置的針對性以及合理性。重復作業(yè)以及機械作業(yè)所占有的比重較高，學生只能夠反復訓練，在題海戰(zhàn)術中無法自拔，學生舉一反三的能力不夠理想，很少有教師會針對性的篩選不同的作業(yè)。如果題目出現(xiàn)變化，學生就會面臨許多的困惑，難以結合個人已有的知識實現(xiàn)主動遷移。這一點不利于學生知識體系的構建，嚴重阻礙了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，長此以往學生就會喪失自主學習的能動性和自信心。

（二）忽略學生個體需要

學生的教育背景、知識能力、學習能力差異比較明顯，這一點要求教師針對學生的個體差異性進行調整以及分析。但是教師為了抓教學進度不斷加快教學節(jié)奏，直接布置統(tǒng)一性作業(yè)，沒有結合學生的學習效率以及知識水平進行層次化的指導，最終導致優(yōu)等生吃不飽、差等生吃不消，抄襲作業(yè)以及疲于應付等問題比較嚴重，違背了學科教學改革的初衷，不利于高中物理教學創(chuàng)新以及改革優(yōu)化。

（三）無視人才素質培養(yǎng)及提升

應試教育導致教師過于注重學生應試成績的培養(yǎng)及提升，保證學生能夠獨立完成作業(yè)，主動應付高考。教師會以人才培養(yǎng)為基礎，逐步發(fā)展學生各個方面的能力，學生難以利用所學習的物理知識認識客觀世界并改造世界。學以致用、舉一反三的能力無從談起，一部分教育教學資源被浪費，學生出現(xiàn)了許多消極情緒和負面心理。

二、基于核心素養(yǎng)下的高中物理作業(yè)設計對策

教師需要以學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為終極目標，積極加強不同教學環(huán)節(jié)之間的有效聯(lián)系，圍繞學情進行調整以及改進，鼓勵學生自由發(fā)散，保障學生在自主學習的過程中變得更加積極自信和樂觀。這一點對突破傳統(tǒng)物理作業(yè)設計的模式有重要的影響，大部分學生學習能動性高漲，學習質量和學習水平也能夠得到保障。

（一）設置針對性作業(yè)

物理教師需要做好前期準備工作，關注對作業(yè)設計創(chuàng)新原則的分析以及研究，靈活利用思維導圖來布置作業(yè)，以學生舉一反三能力的培養(yǎng)為基礎，始終堅持示范性、典型性、科學性、功能性的教育教學原則，靈活利用多種教育教學策略主動改變題目的條件以及結論，布置針對性的作業(yè)，為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供更多的指導及幫助。學生也能夠在一個自由寬松的學習氛圍下主動掌握知識應用的要領，學會從簡單的問題中了解物理知識的來龍去脈，進而留下深刻印象，主動解決復雜問題，實現(xiàn)觸類旁通。這一點對凸顯物理作業(yè)設計應有的育人作用及優(yōu)勢有非常關鍵的作用，學生也能夠意識到物理學習的樂趣。

（二）設計分層作業(yè)

教師需要關注對教材的深入挖掘以及分析，站在學生的視角，圍繞學生的內心發(fā)展訴求，通過設計分層作業(yè)來滿足學生的個體需要，以此來更好的確保作業(yè)設計的針對性、高效性以及人性化。課前準備不容忽略，教師需要關注對教材中核心知識的分析以及研究，根據(jù)物理規(guī)律來實現(xiàn)作業(yè)環(huán)節(jié)的有效轉化，讓學生能夠自主探索。學生原有認知水平的分析最為關鍵，這一點要求教師站在學生的角度分析學生在物理學習過程中所遇到的薄弱之處以及困難點，主動為學生答疑解惑、排憂解難，盡量避免學生出現(xiàn)消極情緒，實現(xiàn)學習目標與學生原有認知水平的有效聯(lián)系。發(fā)展學生的心智水平，積極改革傳統(tǒng)的教育教學模式，提升學生的綜合素養(yǎng)，讓學生能夠高效獨立的完成作業(yè)，進而自主分析、大膽探索。這一點對凸顯學生的注意價值，發(fā)展學生的物理核心素養(yǎng)有重要的作用，整個課堂教學進度較快，學生也能夠產生耳目一新的感覺。

（三）培養(yǎng)及提升人才素質

人才素質的培養(yǎng)以及提升符合素質教育改革的實質要求，對發(fā)展學生的核心素養(yǎng)有重要的作用。物理教師需要站在宏觀的角度高瞻遠矚，了解物理作業(yè)設計的具體要求，注重對探究性作業(yè)、實踐性作業(yè)和應用性作業(yè)的有效分析，在整合利用多種現(xiàn)代化教學策略和資源的過程中吸引學生的眼球，保障學生能夠端正個人的學習態(tài)度以及學習行為，自主自覺地接受教師的指導，逐步提升個人的學習能動性，獨立自主地完成學習任務，積極遷移新舊知識，在自主探究和學習實踐的過程中產生更多的能動性。這一點對調動學生的學習興趣有著關鍵的作用，整個課堂教學進度較快，學生也能夠產生良好的學習動機。

結語

高中物理作業(yè)涉及的理論性和實踐性比較明顯，為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師需要做好前期準備工作，了解學生的物理學習興趣，分析學生的學習基礎。積極調整教學思路，改革教學模式，確保環(huán)環(huán)相扣，讓學生在自主學習的過程中變得更加自信、主動和樂觀。

參考文獻

[1]馮賀新. 基于核心素養(yǎng)下高中物理創(chuàng)新作業(yè)研究[J]. 2020.