李勝

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的出現(xiàn)，要求學(xué)生在課堂上動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。這樣才可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握狀況，促進(jìn)學(xué)生的教學(xué)效果得到不斷提升。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐方面問(wèn)題的分析，盡可能提高動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，打造教學(xué)活動(dòng)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);動(dòng)手實(shí)踐;有效性

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)學(xué)生之后的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)多對(duì)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)一步地去開(kāi)拓學(xué)生的思維，將數(shù)學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生。只有這樣才可以讓學(xué)生達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，既可以提高學(xué)生成績(jī)，又可以提高學(xué)生的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐操作的問(wèn)題

首先，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下，雖然強(qiáng)調(diào)了動(dòng)手實(shí)踐操作能力的重要性，但是一些教師沒(méi)有充分了解學(xué)生的實(shí)踐能力。所以在課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，學(xué)生進(jìn)行操作的結(jié)果自然而然符合不了教師教學(xué)的初衷。再加上課堂的時(shí)間受到限制，教師的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生能夠在課堂上快速操作，完成教學(xué)任務(wù)?？墒怯捎诓僮鞯娜蝿?wù)不符合實(shí)際，有的過(guò)于簡(jiǎn)單，有的過(guò)于深?yuàn)W，沒(méi)有辦法引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，動(dòng)手操作能力也會(huì)出現(xiàn)一些不足;其次，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中小組合作模式的出現(xiàn)雖然是新課程改革背景下的一種新方案，但是由于小組的出現(xiàn)呈現(xiàn)出分工不明確、責(zé)任不明確，導(dǎo)致活動(dòng)的開(kāi)展沒(méi)有辦法按照計(jì)劃合理的展開(kāi)，所以最終導(dǎo)致的結(jié)果是課堂效率不高，更容易混淆學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用;最后，一些學(xué)生在課堂上根據(jù)教師所涉及的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐時(shí)大部分都是被動(dòng)的，機(jī)械性的進(jìn)行操作，既沒(méi)有思考這樣做的原因是什么？只是一味地跟隨著教師的步驟復(fù)制粘貼，沒(méi)有辦法達(dá)到動(dòng)手操作的教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐操作有效性策略

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師往往還會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)知識(shí)的講解也往往按照優(yōu)秀教師的教案對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，通過(guò)大量習(xí)題的練習(xí)以及理論知識(shí)的講解，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。然而，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程必定是枯燥無(wú)味的，既符合不了教學(xué)的理念，又沒(méi)有辦法讓學(xué)生在這一過(guò)程中進(jìn)行自主探究?？尚抡n程改革背景下所提倡的是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓理論與實(shí)踐相融合，所以教師為了能夠提高課堂的有效性，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)造出符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，以此來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐。

比如說(shuō)：教師在為學(xué)生講述《圓錐體體積》這一內(nèi)容。教師完全可以開(kāi)展以下的活動(dòng)，但一定要注意是課外活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本節(jié)課我們所學(xué)的知識(shí)制作一個(gè)圓錐體的模型，之后自己去計(jì)算一下自己所做圓錐體的面積是多少？在這個(gè)實(shí)際的教學(xué)方法下，學(xué)生一定會(huì)為教師展現(xiàn)出自己制作的方法以及與其他同學(xué)進(jìn)行對(duì)比。這個(gè)時(shí)候教師完全可以順應(yīng)學(xué)生的想法，讓學(xué)生通過(guò)比賽去評(píng)價(jià)一下誰(shuí)的圓錐體最好看，同時(shí)也可以給予一些物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣課外活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，既可以提高整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍，也可以讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)建情境，加深理解

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，數(shù)學(xué)課堂的出現(xiàn)，在學(xué)生的眼中就是枯燥無(wú)味的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直線下降，但是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，這一現(xiàn)象得到了改善。數(shù)學(xué)教師需要不斷的加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，致力創(chuàng)新模式，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得新的舞臺(tái)。由于諸多新形式的出現(xiàn)，教師可以引用教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且還可以給學(xué)生一個(gè)動(dòng)手操作的能力。

比如說(shuō)：教師在為學(xué)生講述《多邊形面積》這一內(nèi)容。教師完全可以讓學(xué)生在課前自己動(dòng)手做一做，有關(guān)于多邊形的模型，以便自己在課堂上進(jìn)行應(yīng)用。上課之前，讓所有的學(xué)生把模型都交給老師。之后，每一個(gè)學(xué)生領(lǐng)取其他同學(xué)所制作的多邊形，回去之后測(cè)量數(shù)值。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的計(jì)算后，每一名學(xué)生都能完成任務(wù)，而且每一個(gè)學(xué)生所看到的模型都是不一樣的。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（三）開(kāi)展合作探究活動(dòng)，加強(qiáng)互動(dòng)

為了可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，教師作為引領(lǐng)者，要?jiǎng)?chuàng)建適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)及課后練習(xí)的過(guò)程中，改變死板的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)就沒(méi)學(xué)過(guò)的魅力所在。為了可以實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)小組合作的開(kāi)展，提高教學(xué)的質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作的模式下，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

比如說(shuō)：教師在為學(xué)生講述《圓的面積》這一內(nèi)容。教師完全可以讓學(xué)生在小組合作的背景下，將一個(gè)圓切成若干個(gè)小塊，再拼湊出與長(zhǎng)方形類似的圓形，之后，去詢問(wèn)學(xué)生拼湊出來(lái)的圖像與原來(lái)有什么樣的不同？如果去利用長(zhǎng)方形的長(zhǎng)度去計(jì)算圓的面積，應(yīng)當(dāng)怎么做？學(xué)生會(huì)通過(guò)小組討論得到最終的答案。其實(shí)在這一過(guò)程中，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中一定會(huì)發(fā)表自己的想法，通過(guò)小組內(nèi)部不斷的溝通、交流，小組內(nèi)部一定會(huì)獲得準(zhǔn)確的結(jié)論。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的動(dòng)手操作能力，就需要教師進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，引入多種多樣的教學(xué)方案，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科的魅力所在。并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)手實(shí)踐操作的重要性，只有這樣學(xué)生才可以自覺(jué)在學(xué)習(xí)中不斷地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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