顏居中

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科會(huì)對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)造成一定的影響，所以，素質(zhì)教育背景下，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)目標(biāo)發(fā)生了改變。教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師需要及時(shí)地更新理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，爭(zhēng)取打造高效率課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);策略

隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的深入，素質(zhì)教育理念成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)。教師不僅要讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，教師需要在課堂上開展多種多樣的教學(xué)方案，爭(zhēng)取在完成基礎(chǔ)教育任務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況

傳統(tǒng)課堂上，教師過于注重對(duì)于知識(shí)的講述，導(dǎo)致學(xué)生盲目的學(xué)習(xí)，沒有從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)取得的效果，取得的結(jié)果也沒有辦法符合教學(xué)的初衷。如果教師在課堂上一味地為學(xué)生傳授知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)性地學(xué)習(xí)，這既阻礙了學(xué)生的進(jìn)步，也阻礙了學(xué)生的發(fā)展，這種教學(xué)模式終究是會(huì)被時(shí)代所淘汰的。正如之前所說，如果學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，只會(huì)阻礙學(xué)生自主能力的發(fā)展。而從目前的教學(xué)現(xiàn)狀中可以看出，教師過于注重教學(xué)效果，忽略了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的制約。這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法有效的提高學(xué)習(xí)能力，更沒有辦法將所學(xué)的知識(shí)合理的運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。其實(shí)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，想要提高學(xué)生的思維，就需要合理的進(jìn)行設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。并且，小學(xué)正式培養(yǎng)學(xué)生思維的關(guān)鍵時(shí)期。由于這一階段的學(xué)生的年齡還不是特別的成熟，沒有辦法長(zhǎng)時(shí)間的集中精力在學(xué)習(xí)上。所以教師應(yīng)該根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而為學(xué)生之后的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法

（一）設(shè)計(jì)趣味人物，激發(fā)自主動(dòng)力

從小學(xué)階段的狀況中可以看出，想要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須要激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，因?yàn)榕d趣的出現(xiàn)會(huì)成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素。所以在實(shí)際的課堂上，為了可以保證課堂教學(xué)活動(dòng)有效開展，教師需要在課前準(zhǔn)備階段對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行分析，確保所設(shè)計(jì)的活動(dòng)能夠吸引學(xué)生的興趣，從那之后的自主學(xué)習(xí)能力提升帶去輔助作用。

比如說：教師在為學(xué)生講述《軸對(duì)稱和平移》這一內(nèi)容。為了可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師就可以為學(xué)生展現(xiàn)一組圖片，有軸對(duì)稱圖形，也需要有非軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生觀察他們有什么樣的特點(diǎn)。尤其是根據(jù)圖片的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行分類，這種帶有任務(wù)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意力會(huì)完全集中在圖片上。之后，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)圖片類似時(shí)學(xué)生會(huì)特別的激動(dòng)，也會(huì)告訴教師答案。而且教師可以根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，有方向的進(jìn)行引導(dǎo)。這種趣味性因素的出現(xiàn)，才可以使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。

（二）開展自主指導(dǎo)，提高自學(xué)水平

教師在開展恰當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)指導(dǎo)，是為了能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，同時(shí)也是素質(zhì)教育背景下的重要教學(xué)方法。教師在實(shí)際的教學(xué)中，要注重自己的身份是課堂的設(shè)計(jì)者，除了指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)外，還要觀察學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生在規(guī)范的狀態(tài)下完成探究學(xué)習(xí)的任務(wù)。在這一過程中教師要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，盡可能不要讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，即使學(xué)生在面對(duì)某一問題不主動(dòng)求助的情況下，教師也不要進(jìn)行直接性的干預(yù)。因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)的價(jià)值就在于讓學(xué)生去自己學(xué)習(xí)，自己思考很多錯(cuò)誤的出現(xiàn)，都是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程中沒有注意到，所以導(dǎo)致錯(cuò)誤的出現(xiàn)。教師給學(xué)生機(jī)會(huì)、給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)向教師求助，就說明學(xué)生遇到問題時(shí)超出了學(xué)生解決能力的范圍外，需要教師指引。這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才會(huì)順利開展，效果也會(huì)符合教學(xué)初衷。

比如說：教師在為學(xué)生講授《小數(shù)乘法》這一內(nèi)容。由于學(xué)生在計(jì)算小數(shù)點(diǎn)時(shí)總是出錯(cuò)，教師在幫助學(xué)生分析后就要告訴學(xué)生標(biāo)記小數(shù)點(diǎn)兒的習(xí)慣以及錯(cuò)誤的根源是什么？針對(duì)小數(shù)加減法或者乘除法同時(shí)進(jìn)行一個(gè)口訣的運(yùn)算。這樣學(xué)生在之后計(jì)算式才不會(huì)出現(xiàn)類似性的錯(cuò)誤，當(dāng)然，教師也可以為學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)專門的訓(xùn)練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固小數(shù)點(diǎn)的標(biāo)記方法，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)建溝通機(jī)會(huì)，奠定自學(xué)基礎(chǔ)

有效地溝通，是拉近師生之間距離的有效方案，所以教師在日常的教學(xué)中要多運(yùn)用溝通的方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是教師的溝通不能只放在學(xué)生身上，更為主要的是與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校三方結(jié)合的情況下，才可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

比如說：教師在為學(xué)生講述《統(tǒng)計(jì)》的內(nèi)容。因?yàn)榈谌?jié)的內(nèi)容是栽蒜苗。教師的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠處理數(shù)據(jù)，繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。很多教師在開展時(shí)都直接將結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)效果并不是特別好，這個(gè)時(shí)候教師就可以與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，建議學(xué)生在家中栽一棵蒜苗，觀察成長(zhǎng)的過程，再利用折線統(tǒng)計(jì)圖完成繪制。在這種溝通的情況下，家長(zhǎng)知道學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師也可以知道學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一定會(huì)得到提高，也會(huì)意識(shí)到數(shù)學(xué)的奧妙所在。

三、結(jié)束語

綜上所述，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行自主能力的培養(yǎng)，不僅可以讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的能力，更可以鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。所以，教師在教學(xué)中要勇于克服困難，讓學(xué)生意識(shí)到自己出錯(cuò)的位置，提高學(xué)生抗挫折的能力，勇敢面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)才可以真正的學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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