王杰

摘要：有些孩子為尋求“過度關(guān)注”，經(jīng)常做出一些出格的行為。大人試圖采用壓制、懲罰的手段來管教孩子，殊不知這是反其道而行，只會(huì)適得其反。不如蹲下身來平等、和善地采用正面管教的方式，幫助孩子一起探尋錯(cuò)誤行為的解決之道。

關(guān)鍵詞：過度關(guān)注 ;懲罰 ;壓制 ;平等;正面管教

一、案例描述

自從小磊家多了一個(gè)弟弟之后，我跟他媽媽的聯(lián)系變得越來越頻繁了。今天小磊又跟其他孩子吵架了，今天小磊的書忘帶了，今天小磊的同桌又來告狀了……一天放晚學(xué)后，孩子的媽媽拉著我的手，向我訴說著近日的煩惱，孩子現(xiàn)在變得越來越皮，讓我們家人心力交瘁。原來，小磊和幾個(gè)孩子在小區(qū)里玩“狼抓小羊的游戲”，小磊把其中一個(gè)男孩子絆倒在地，甚至撲到他身上。小朋友們?nèi)ハ蛐±诘膵寢尭鏍?，?jīng)過詢問，幾乎所有的罪責(zé)都指向了小磊。面對(duì)其他孩子的指責(zé)，小磊面無表情，最后在被他弄倒，還在哭泣的小鑫的“揭發(fā)”下，才極不情愿地說：“誰叫你不和我一隊(duì)！”經(jīng)過了解，小磊的媽媽知道了故事原委：小磊、小鑫等5個(gè)男孩子一起玩“狼抓小羊”，但規(guī)則是：抓到為止，但不能打到對(duì)方。后來因?yàn)樾■尾幌敫±谝唤M，他有點(diǎn)記恨在心，趁抓的過程中故意絆倒了小鑫。小磊的堅(jiān)決不認(rèn)錯(cuò)令她的媽媽又急又氣。她認(rèn)為兒子故意將人家絆倒是極其惡劣的行為，所以她當(dāng)著所有小伙伴的面，狠狠地訓(xùn)斥了小磊。可是，小磊拒絕認(rèn)錯(cuò)還嘴犟：“我沒錯(cuò)！是他們不和我玩的！”小磊不知悔改的態(tài)度讓媽媽氣急敗壞，情急之下，她動(dòng)手打了小磊，小磊一邊大哭，一邊喊自己沒有錯(cuò)。這令她媽媽著急萬分又束手無策，只好向我求助。

二、案例分析

小磊的種種跡象表明他的不良行為與父母的教育方式有很大關(guān)系，因?yàn)橛辛硕ブ髮?duì)小磊的關(guān)心少了，長期缺少父母的陪伴，致使他覺得只有受到“特別關(guān)注”時(shí)，他才有歸屬感。唯有他調(diào)皮搗蛋，老師要找他父母，讓他父母圍著他轉(zhuǎn)時(shí)，他才覺得自己是重要的。而孩子的父母面對(duì)這些行為只是簡單粗暴地糾正，壓制他的這種行為。讓小磊覺得自己不被理解，不被愛護(hù)，才造成他的逆反心理讓他對(duì)著干。

三、對(duì)策建議

著名的冰山理論認(rèn)為每個(gè)孩子就像一座冰山，大人能看到的知識(shí)表面極少讓人頭疼的行為。在認(rèn)真研讀了《正面管教》后，就像書中魯?shù)婪?德雷克斯認(rèn)為：“一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)喪失信心的孩子?！蔽艺J(rèn)為小磊父母的教育走入了誤區(qū)——“為了讓孩子做得更好，就得先讓他們感覺更糟”。由于心急，小磊的父母更注重讓孩子為自己的行為付出代價(jià)，而輕視了引導(dǎo)孩子從不良行為中學(xué)習(xí)。于是，在一次中午我主動(dòng)約見了小磊的媽媽，向她講解了此書中提到的“贏得合作三步驟”。小磊的媽媽聽完若有所思，我們約定就這次的“狼抓羊事件”試一試“正面管教”。

（一）平復(fù)自己的情緒，表達(dá)尊重

如果只是用懲戒的方式教育孩子，孩子會(huì)因?yàn)閮?nèi)心充滿敵意而無法與父母合作。一旦父母采用了鼓勵(lì)的方法，平等、尊重地對(duì)待孩子，孩子才能感覺到親近和信任，才能卸下防備和叛逆。

晚上，小磊的媽媽把小磊叫到了自己面前。她深吸了一口氣，控制著自己情緒，用一種和善的語氣對(duì)他說：“我敢肯定，這個(gè)游戲一定有趣極了！但是，媽媽因?yàn)槟氵^激行為，當(dāng)著你的好朋友的面批評(píng)你，你一定覺得很丟臉?！眿寢屨驹诤⒆拥慕嵌瓤紤]“面子問題”，主動(dòng)向孩子表達(dá)尊重。

（二）站在孩子的立場，和善溝通

媽媽小時(shí)候也特別喜歡玩這個(gè)游戲，當(dāng)著這么多好朋友的面批評(píng)你并動(dòng)手打你，你肯定覺得特別沒面子，這一點(diǎn)是媽媽想得不夠周到。

在與孩子的溝通中，與其用控制、懲罰的手段，教育孩子;不如維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，真誠而友善地體會(huì)孩子的感受，同時(shí)引導(dǎo)孩子換角度感受。在和善且堅(jiān)定的氛圍中，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，“贏得”孩子。如果當(dāng)時(shí)你是小鑫，你覺得你開心嗎？小磊低下頭，并肯定地回答“不開心”。媽媽知道你是個(gè)善良的好孩子，然后給他一個(gè)大大的擁抱。

（三）關(guān)注問題本身，解決問題

所有不良行為教育的最終目的，都是引導(dǎo)孩子從不良行為中學(xué)習(xí)。父母應(yīng)關(guān)注問題本身，而不要反復(fù)糾結(jié)于不良行為。要逐漸和孩子一起養(yǎng)成關(guān)注于解決問題的習(xí)慣，建立問題解決的親子意識(shí)。

媽媽輕輕摟著小磊追問道：“小鑫倒地之后，你為什么覺得不開心？”“因?yàn)樗麄兌疾缓臀彝媪恕！毙±诘拖骂^?！澳隳懿荒芟雮€(gè)辦法解決這件事呢？”媽媽和善地發(fā)問。

小磊回答道：“是我沒有遵守游戲規(guī)則，我去向小鑫道歉，請(qǐng)他原諒我?！边@一次，向來認(rèn)為自己沒錯(cuò)的小磊竟然主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤了！

媽媽沒有像往常一樣，因?yàn)樗腻e(cuò)誤“大發(fā)雷霆”;相反，她站在兒子的立場，體諒兒子的面子，在媽媽的尊重與和善中，小磊一反常態(tài)，終于放下所有叛逆，認(rèn)識(shí)到了自己的不良行為。

四、經(jīng)驗(yàn)啟示

與其用嚴(yán)厲地懲罰、壓制的手段，不妨靜下心來認(rèn)真探究事件背后的原因，用真誠友善的態(tài)度打開孩子的心扉，呵護(hù)孩子的自尊，擊敗“尋求過度關(guān)注”這個(gè)病癥，讓孩子更加健康、陽光地成長！

參考文獻(xiàn)：

[1]周仁亮，王琴.小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育探索[J].文理導(dǎo)航（下旬），2016（10）.