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摘要：班級(jí)管理是一個(gè)大學(xué)問(wèn)，方式和內(nèi)容是不斷變化的，需結(jié)合素質(zhì)教育的目標(biāo)及要求，科學(xué)合理地協(xié)調(diào)班級(jí)內(nèi)的各項(xiàng)事務(wù)。當(dāng)管理對(duì)象是初中生時(shí)，不能一味地嚴(yán)壓和制約，要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，讓他們自覺(jué)地遵守規(guī)則，增強(qiáng)他們的集體意識(shí)，促進(jìn)他們良好思想品質(zhì)的形成。作為班主任要用心關(guān)懷學(xué)生，用愛(ài)呵護(hù)學(xué)生，用情教育學(xué)生，保障良好的班級(jí)秩序、風(fēng)氣，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的環(huán)境下健康成長(zhǎng)，從而提升班級(jí)管理的有效性。

關(guān)鍵詞：初中;班級(jí)管理;有效措施

目前初中班級(jí)管理的工作目標(biāo)不明確、秩序紊亂、效果不佳，許多學(xué)生并不認(rèn)同班主任的管理方式，他們的內(nèi)心是不舒服的，難以積極主動(dòng)地配合班主任的工作。而作為班主任來(lái)說(shuō)，需要想學(xué)生之所想、理解和尊重學(xué)生，只有了解了他們內(nèi)心真實(shí)的想法，運(yùn)用學(xué)生樂(lè)于接受的方式，才能保障管理工作的順利進(jìn)行。所以在面對(duì)青春期的初中生時(shí)，要特別注重溝通，與他們搞好關(guān)系，通過(guò)發(fā)展學(xué)生的自我管理能力提高管理效率，給予學(xué)生自我成長(zhǎng)的空間，以此來(lái)開(kāi)展高質(zhì)量的班級(jí)管理工作。

一、多向溝通全面了解學(xué)生

大多數(shù)初中生內(nèi)心都有這樣一種想法：“老師不找我，我是絕對(duì)不會(huì)找老師的?！闭f(shuō)明在他們的印象里，與班主任溝通的內(nèi)容無(wú)非是犯錯(cuò)了、成績(jī)下降了、狀態(tài)不好等情況，他們是排斥如此溝通形式的。那么要做好班級(jí)管理工作，與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系是基本的保障，如果缺乏溝通，那么就很難開(kāi)展切合實(shí)際的工作，不利于學(xué)生的健康綜合發(fā)展，所以作為班主任必須要多向溝通，不僅要與學(xué)生溝通，還要與家長(zhǎng)、各個(gè)任課教師溝通，結(jié)合平時(shí)的觀察，全面地了解學(xué)生的情況，將此作為管理依據(jù)，提升工作的有效性。例如在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，了解學(xué)生平時(shí)的喜好、習(xí)慣、做事的態(tài)度等，掌握他們?cè)诩彝サ纳钋闆r及環(huán)境，與學(xué)生在校的情況進(jìn)行對(duì)比，客觀地指出學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，和家長(zhǎng)共同探討解決辦法，通過(guò)家長(zhǎng)的密切配合來(lái)幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，讓他們變得更好。在與學(xué)生的溝通中，注重心理輔導(dǎo)，不直接點(diǎn)明問(wèn)題，而是以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為切入口，逐步打開(kāi)學(xué)生的內(nèi)心，讓他們?cè)谳p松的狀態(tài)下說(shuō)出遇到的困難，給予合理的建議，這樣可以降低學(xué)生對(duì)溝通的抵觸程度，讓他們變得主動(dòng)。在與任課教師溝通的過(guò)程中，除了了解學(xué)生的成績(jī)外，還要了解他們的上課狀態(tài)、課堂參與度以及能力情況，便于理性地分析出提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法。整合從不同溝通對(duì)象中獲取的信息，找出管理學(xué)生的最佳方式，革新教育理念，能夠快速地提升管理效率。

二、剛?cè)岵?jì)建立良好秩序

班級(jí)管理中，如果采用過(guò)于嚴(yán)厲的方式，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，出現(xiàn)問(wèn)題不敢求助，拉大師生距離，如果管理過(guò)于松散，容易讓學(xué)生出現(xiàn)過(guò)于放縱的行為，使得他們不懂得尊重教師，不論是過(guò)嚴(yán)還是過(guò)松都不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。所以需要運(yùn)用剛?cè)岵?jì)的方式。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，不能夠嚴(yán)厲的去指責(zé)學(xué)生，而是要用合理的方法讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，繼而自身開(kāi)始重視這些問(wèn)題并且進(jìn)行改正。班主任要適當(dāng)?shù)貙捜輰W(xué)生，使他們誠(chéng)心改過(guò)。比如在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤過(guò)程中，講究技巧，讓學(xué)生從教師的處理方式中領(lǐng)悟到教師是真正關(guān)心他們的，增強(qiáng)他們改正錯(cuò)誤的勇氣和信心，促使他們從錯(cuò)誤中找到進(jìn)步的方向，這樣有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。

三、建立學(xué)生自我管理體系

自我管理是初中生必須要具備的一項(xiàng)技能，如果他們?nèi)狈@方面的意識(shí)，依然會(huì)受到不良信息的侵?jǐn)_，不利于他們的學(xué)習(xí)，更不利于他們的成長(zhǎng)，所以在班級(jí)管理中，要著重提高學(xué)生的自我管理能力，讓學(xué)生自覺(jué)地約束自身行為、抵制不良信息。比如引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，展現(xiàn)出每位學(xué)生的特長(zhǎng)，不斷地督促他們改進(jìn)自身，培養(yǎng)他們勤奮、努力、上進(jìn)的態(tài)度。如以小組的形式進(jìn)行成績(jī)方面的比賽，每次考試過(guò)后平均分最高的小組可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，而這個(gè)活動(dòng)中，初次分組時(shí)的平均水平是相同的，需要學(xué)生在考試前的一段時(shí)間內(nèi)相互幫助、共同學(xué)習(xí)，有助于增強(qiáng)他們的集體意識(shí)，讓他們團(tuán)結(jié)起來(lái)，使他們?cè)趨f(xié)作中積極地迎接挑戰(zhàn)，這樣可以從整體上提高班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，營(yíng)造出積極的學(xué)習(xí)氛圍，還能讓學(xué)生變得更加積極主動(dòng)，使他們學(xué)會(huì)合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和任務(wù)。在分工明確、目標(biāo)堅(jiān)定的氛圍中，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束能力，提高了他們的自我管理能力，促進(jìn)了班級(jí)管理工作質(zhì)量的提高。

總之，管理初中生的過(guò)程中，要讓他們聽(tīng)得進(jìn)去道理，能體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)中，得到他們的積極配合，讓他們?cè)谟H身經(jīng)歷中獲得領(lǐng)悟，這樣才能推動(dòng)他們健康成長(zhǎng)。身為班主任，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，運(yùn)用多樣的溝通方式，時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的情況，多渠道及時(shí)地掌握他們的各種信息，采用針對(duì)性強(qiáng)的管理方式，取得學(xué)生的認(rèn)可，開(kāi)展有效的管理工作，讓學(xué)生在一個(gè)態(tài)度積極、學(xué)風(fēng)良好、秩序優(yōu)良的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。

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