張萍

摘要：新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)要堅持人文教育理念，將“育人”充分落實到小學(xué)語文教學(xué)的始終，這也是基于現(xiàn)代社會發(fā)展和小學(xué)語文課程教學(xué)創(chuàng)新的要求，對小學(xué)語文教師教學(xué)能力的重大考驗。因此，小學(xué)語文教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，更好地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;人文教育;教學(xué)策略

作為貫徹思想內(nèi)涵和傳授知識技能的載體，小學(xué)語文教學(xué)是組成現(xiàn)代教育體系的中心環(huán)節(jié)，因此，其對于塑造小學(xué)生的正確的人生觀、世界觀和價值觀發(fā)揮著重要作用，通過創(chuàng)造良好的語文教學(xué)環(huán)境，才能以文化人，對學(xué)生的思想意識進行熏陶和感染，在教授他們生存技能的同時，也要將他們真正培養(yǎng)成為國家的棟梁。

一、立足教材，貫徹人文教育理念

小學(xué)語文教材凝聚了無數(shù)教育人士的心血和教育教學(xué)的先進理念，在深切把握時代發(fā)展的脈搏的基礎(chǔ)上傳遞出了高尚的精神內(nèi)涵。教師在授課的時候要對教材文章體系了然于心，將每篇文章的中心思想和主旨大意對學(xué)生進行深層次的講解，以提高他們對文章的感知能力。

例如教師在講授《我不能失信》這篇課文的時候，其主要的內(nèi)容是講述宋慶齡小時候誠實守信，為了踐行諾言沒有隨著父母去伯伯家，而是留在家里等待之前約好的朋友。教師在講課的時候，除了要把文章的主題思想點出來，還要將“誠實守信”這個主題置入宏觀的社會大背景之下，聯(lián)系當(dāng)今時代發(fā)展的趨勢以及歷史發(fā)展的淵源，讓學(xué)生牢記“誠實守信”一直都是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，深深地融入我們血脈刻入我們骨血之中的。讓學(xué)生充分感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神魅力，從而提升他們的人文素養(yǎng)。

二、掌控課堂，滲透人文教育理念

教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要注意教學(xué)的方法和手段，在教學(xué)內(nèi)容中自然滲透人文教育的理念，在合理完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上落實好文以化人的重要作用。教師要樹立正確的教學(xué)觀，反對將人文教育原則邊緣化，同時也要防止一味強調(diào)人文教育的重要性而忽視了對學(xué)生知識技能的培養(yǎng)。部分語文教師存有人文教育教學(xué)會占用課堂教學(xué)大量時間的錯誤觀念，這是課程教學(xué)的誤區(qū)所在。人文教育理念的滲透并不需要教師刻意強調(diào)，而是要在潛移默化的熏陶中真正落實到學(xué)生的思想行動之中。

三、活動教學(xué)，踐行人文教育理念

小學(xué)語文課堂教學(xué)有許多豐富多彩的語文實踐活動。教師可通過教學(xué)活動的開展，將人文教育的理念結(jié)合與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在良好的教學(xué)情境中，不僅能夠促進知識技能的有效提升，還能培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

例如部編版小學(xué)語文三年級下冊第三單元的綜合性學(xué)習(xí)是“中國傳統(tǒng)節(jié)日”，那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生分小組進行合作探究，通過課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外資源的獲取，對中國傳統(tǒng)節(jié)日產(chǎn)生的原因、節(jié)日的寓意以及節(jié)日的風(fēng)俗進行整理和歸納，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中明白中國傳統(tǒng)節(jié)日的價值和內(nèi)涵所在，從而增強他們的民族認(rèn)同感和自豪感，更好地將傳承人文教育的價值精髓。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中的人文教育，需要教師通過多種教學(xué)手段和教學(xué)方式來貫徹和落實，小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)展還不成熟，只有通過教育者的引導(dǎo)和培養(yǎng)，才能真正地將學(xué)生培養(yǎng)成具有綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]李波.小學(xué)語文教學(xué)評價落實立德樹人根本任務(wù)的對策[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（03）：127.