袁園

摘要：全球化時代，世界各國之間的交流愈發(fā)密切。英語作為全球最通用的一門語言，在大多數(shù)國家的教育事業(yè)中，被作為第二語言進(jìn)行教學(xué)。步入新時代，國家在教育方面提出了新的要求。教育部在關(guān)于課程改革方面表明：新時代的人才培養(yǎng)，是“立德樹人”和“核心素養(yǎng)”的結(jié)合。在英語教學(xué)中滲透德育教育，對學(xué)生思想觀點和價值理念的塑造具有不可忽視的關(guān)鍵性。本文主要以初中英語閱讀教學(xué)為例，探究德育滲透的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);德育教育

初中時期，是學(xué)生價值觀念和人生理想確立的關(guān)鍵階段，在這一時期學(xué)生形成的道德修養(yǎng)將會影響學(xué)生的一生。青少年的道德教育是否合格，不僅關(guān)系到學(xué)生的個人成長，而且還對民族素養(yǎng)的弘揚和繼承產(chǎn)生直接影響。在初中的英語教學(xué)中，其核心理念就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)共同發(fā)展。因此，中學(xué)英語老師需要認(rèn)識到英語教學(xué)的目標(biāo)，挖掘英語教材中的德育價值，來對學(xué)生的德行和品行進(jìn)行有效塑造。

一、培養(yǎng)英語語言表達(dá)，提高學(xué)生交際能力

培養(yǎng)學(xué)生英語的語言表達(dá)能力，包括培養(yǎng)學(xué)生語言知識的儲備、語言表達(dá)的感受、語言交際的策略等等內(nèi)容。因此，老師需要在教學(xué)課堂上為學(xué)生提供一個能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，讓學(xué)生想說、敢說的氛圍，讓學(xué)生能夠在主動加入的過程中增強(qiáng)與老師和同學(xué)之間的交流。這樣不僅能夠促進(jìn)同學(xué)之間的感情，讓平時不善言辭的學(xué)生也能夠在交流中打開心靈、克服自卑，而且可以讓學(xué)生的語言表達(dá)能力和英語知識靈活運用能力得到快速的提升。比如，在學(xué)習(xí)《Amazing thing》時，老師可以讓學(xué)生對自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的、印象最深刻的事情進(jìn)行分享，在分享的過程中進(jìn)行語言的組織。學(xué)生通過和大家進(jìn)行交流，能夠加深個體與個體之間的了解和熟悉度，拉近班級同學(xué)之間的關(guān)系，從而為今后學(xué)生們親密朋友關(guān)系的形成做好鋪墊，并讓性格較為內(nèi)向的學(xué)生也能積極地表達(dá)自己，從而幫助該學(xué)生形成自信和樂觀的態(tài)度。在全球化交流越來越密切的當(dāng)下，強(qiáng)化學(xué)生的英語交流能力能夠讓學(xué)生在交際交流的過程中，進(jìn)行文化素養(yǎng)的展示和德行品行的互動，從而讓學(xué)生語言表達(dá)的得體性得到規(guī)范。

二、塑造英語思維品質(zhì)，鍛煉學(xué)生思維能力

學(xué)生的思維能力是由生活的環(huán)境和社會的變化決定的。初中英語老師通過思維培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變來進(jìn)行德育教育，能夠讓學(xué)生的品德修養(yǎng)展現(xiàn)出時代的生命力。因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，在英語閱讀的過程中實現(xiàn)中西方文化學(xué)習(xí)思維和語法特點的分辨。比如，在學(xué)習(xí)《Neighbours》的時候，老師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課本延伸，讓學(xué)生對中國的“鄰居們”各自的特點和人文風(fēng)情進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，老師也可以在教學(xué)中選擇一些與這些國家相關(guān)的故事進(jìn)行分享，讓學(xué)生在聽故事的過程中進(jìn)行思維的調(diào)動。通過這樣中西方不同風(fēng)土人情的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠切換學(xué)習(xí)和認(rèn)知的思維，體會不同地區(qū)文化的魅力。

三、重視英語文化吸收，增強(qiáng)學(xué)生文化包容

學(xué)生文化意識的培養(yǎng)重點，在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的過程中，對各國文化進(jìn)行異同對比，在對比中進(jìn)行精華的學(xué)習(xí)和糟粕的摒棄，從而逐漸形成文化包容和尊重文化的良好品質(zhì)。因此，老師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，需要引導(dǎo)學(xué)生對西方文化進(jìn)行理解和認(rèn)識，明白文化包容不僅存在于英語教材上，而且需要在生活中踐行。而這種對于文化的包容，大到各國之間的傳統(tǒng)文化包容尊重，小到不同學(xué)生個體能力和差異的包容理解。比如，在學(xué)習(xí)《Season》的時候，老師可以讓學(xué)生分別負(fù)責(zé)不同地區(qū)國家、不同季節(jié)特點的資料搜集和閱讀，讓學(xué)生通過文章的閱讀和總結(jié)，在課堂閱讀中結(jié)合中國對應(yīng)的季節(jié)特點和個人的喜好進(jìn)行英語表達(dá)。其他學(xué)生在聽該同學(xué)分享的時候，需要對他人表達(dá)中的閃光點進(jìn)行記錄和學(xué)習(xí)，完善自身沒有或者缺乏的能力和知識體系。學(xué)生通過該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，不僅能夠?qū)Ω鲊攸c進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，而且能夠明白每個人身上都有獨特的優(yōu)勢，能夠在相互尊重的基礎(chǔ)上學(xué)會相互理解和相互學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生個人的道德修養(yǎng)更加標(biāo)準(zhǔn)化。

四、強(qiáng)化英語綜合能力，明確優(yōu)化認(rèn)知策略

英語學(xué)習(xí)的綜合能力包括認(rèn)識策略、交際方式和感知手段等等。老師在閱讀教學(xué)中可以通過多樣化的方式選擇，來對學(xué)生進(jìn)行德育教育。比如，在學(xué)習(xí)《Natural disasters》的時候，老師可以采取合作學(xué)習(xí)的新型教學(xué)手段，讓學(xué)生以小組為單位開展英語閱讀，在閱讀交流的過程中解決：（1）What natural disasters often occur in modern society？（2）Why do these natural disasters occur？（3）How do you feel after understanding the harm of natural disasters？學(xué)生們通過討論探究，能夠讓學(xué)生明白合作的力量，同時對大自然產(chǎn)生敬畏心理，讓學(xué)生在協(xié)作研究的過程中，準(zhǔn)確的認(rèn)識自己、客觀的看待生活環(huán)境，以不同傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)的方式來讓學(xué)生逐漸形成正確的道德觀念。

五、結(jié)語

在初中階段的英語教學(xué)中，老師要客觀的認(rèn)識并捕捉到閱讀教學(xué)中的德育元素，將文化的培養(yǎng)和德育的教育進(jìn)行方方面面的滲透，從而讓學(xué)生能夠在進(jìn)行閱讀的過程中實現(xiàn)素質(zhì)和技能的綜合提升，讓學(xué)生能夠擁有更加全面的道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后成為一個品學(xué)兼優(yōu)的新時代人才打下堅實而牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]聞楠.利用主題情景，提升學(xué)生英語語言能力[J].家長，2021（2）：104-105.