吳永河

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)的手段和模式有了更高的要求。教師要在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，以更加具有創(chuàng)造性的手段來推進(jìn)小學(xué)足球教學(xué)活動(dòng)，以此來強(qiáng)化學(xué)生的體能訓(xùn)練程度，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。除此之外，本文也將針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)足球教學(xué)的中的“棉花糖實(shí)驗(yàn)”教學(xué)法進(jìn)行討論和研究，并且提出一些個(gè)人的觀點(diǎn)和意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;足球教學(xué);棉花糖實(shí)驗(yàn)

關(guān)注學(xué)生的身體健康狀況，培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)，是小學(xué)體育課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。因而，小學(xué)體育教師要隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，更新自身的教育觀念，構(gòu)建科學(xué)合理的課堂教學(xué)體系，通過多元化課堂教學(xué)手段來更好地推進(jìn)小學(xué)足球教學(xué)的發(fā)展。教育不僅僅是促使學(xué)生獲得知識(shí)，還要使學(xué)生擁有健康良好的體魄，以積極向上的心態(tài)走向未來，開拓屬于自己的天地，為社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家的富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。

一、棉花糖實(shí)驗(yàn)的定義和內(nèi)涵

促使小學(xué)體育教學(xué)方法更加多元化，讓學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的熱情，進(jìn)而讓小學(xué)生能夠在成長(zhǎng)的階段感悟體育的價(jià)值意義，從深層次當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的和諧發(fā)展，是體育課程開設(shè)的最終目標(biāo)?！懊藁ㄌ菍?shí)驗(yàn)”是美國(guó)著名心理學(xué)家沃爾特·米歇爾關(guān)于人在情感和認(rèn)知上對(duì)行為的控制能力的研究，并且開展了一場(chǎng)非常有名的實(shí)驗(yàn)—延遲滿足實(shí)驗(yàn)，又稱“棉花糖實(shí)驗(yàn)”。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，兒童面對(duì)各種吸引自己注意力的食物，像棉花糖、糖果等等的零食，可以立刻選擇一樣吃掉，或者等待實(shí)驗(yàn)人員回來之后再吃，這樣可以獲得兩樣零食，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注，選擇延遲滿足的學(xué)生獲得了更大的成績(jī)。人們以此為啟發(fā)，通過在教學(xué)過程當(dāng)中運(yùn)用這種棉花糖實(shí)驗(yàn)的方法，能夠更好地去解決小學(xué)體育課堂出現(xiàn)的問題，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、小學(xué)足球教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)法的意義

第一，提高學(xué)生體育鍛煉的參與意識(shí)。小學(xué)體育教師將具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)過程中，促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，能夠在體育課堂活動(dòng)中發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。從體育教學(xué)課堂安排角度來說明，體育課堂活動(dòng)有效結(jié)合了課程指導(dǎo)綱要中的對(duì)學(xué)生技術(shù)、體能還有運(yùn)用三個(gè)方面的要求，能夠幫助體育教師切實(shí)構(gòu)建課堂教學(xué)每一課時(shí)的目標(biāo)，明確每個(gè)內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系，從而豐富體育課程教學(xué)的內(nèi)容，助力學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的正確態(tài)度。

第二，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)的程序。強(qiáng)調(diào)小學(xué)足球課堂教學(xué)中，結(jié)合“棉花糖實(shí)驗(yàn)”教學(xué)理念，與課堂活動(dòng)的有效構(gòu)建，能夠有效保障課堂教學(xué)模式朝著多元化的方向發(fā)展，改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)中單一乏味的教學(xué)模式，通過一個(gè)又一個(gè)流程的不斷的深入開展，促進(jìn)體育課堂教學(xué)實(shí)踐獲得更明顯的成效，進(jìn)一步提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性和積極性。

三、“棉花糖實(shí)驗(yàn)”在小學(xué)足球教學(xué)中的具體應(yīng)用

利用棉花糖實(shí)驗(yàn)，能夠促使小學(xué)足球課堂教學(xué)變得更加高效。小學(xué)階段，體育課程教學(xué)更多融入游戲教學(xué)的方式，在玩中達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的目的。例如在開展腳內(nèi)傳球這一足球技能學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果在上課過程中，另一場(chǎng)地有同一年級(jí)的學(xué)生在也在開展足球游戲教學(xué)，這樣會(huì)對(duì)班上的學(xué)生造成心理上的干擾。因此教師可以在傳授完腳內(nèi)側(cè)傳球的足球教學(xué)技巧之后，可讓學(xué)生再次訓(xùn)練，并且以言語明確：同學(xué)們，假設(shè)你們?cè)僮孕杏?xùn)練五分鐘，之后再開展游戲，那么每位同學(xué)可以在班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)榜上蓋兩個(gè)小獎(jiǎng)?wù)?，但是如果想要和隔壁班同學(xué)一樣直接開展游戲環(huán)節(jié)的同學(xué)，可以在班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)榜上蓋一個(gè)小獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

在足球課程游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，其內(nèi)容必須要密切練習(xí)足球教學(xué)的目標(biāo)，同樣，在選擇小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)上，還要立足于小學(xué)階段學(xué)生的個(gè)性特征和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，具體足球訓(xùn)練技術(shù)有：腳內(nèi)側(cè)傳球、帶球繞桿、正腳背射門等足球教學(xué)當(dāng)中較為基礎(chǔ)性的技術(shù)訓(xùn)練。而貼在教室墻內(nèi)的獎(jiǎng)勵(lì)榜是完全公開的，能夠清楚地將學(xué)生綜合素質(zhì)能力，包括學(xué)習(xí)行為、思想態(tài)度以及個(gè)人品德進(jìn)行整體考察。此次足球教學(xué)環(huán)節(jié)利用班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)榜作為輔助，并對(duì)學(xué)生實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，能夠在學(xué)生群體之間激發(fā)他們的良性競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，并且也讓更多的學(xué)生在足球課堂教學(xué)過程中選擇延遲滿足。

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，遵循以玩耍帶動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練的積極性是一種非常重要的方法，但是這其實(shí)目的性比較強(qiáng)，合理設(shè)置體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不僅要對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)提升的目標(biāo)充分考慮，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生在該階段中心理發(fā)展的目標(biāo)進(jìn)行衡量，這樣才能使體育課程教學(xué)更富有創(chuàng)新性，更符合時(shí)代對(duì)于教育發(fā)展的要求。

四、結(jié)語

綜上所述，將棉花糖實(shí)驗(yàn)的理念融入小學(xué)體育足球教學(xué)過程當(dāng)中，不僅是對(duì)小學(xué)階段學(xué)生心理發(fā)展的一種強(qiáng)化，同時(shí)也體現(xiàn)了教師在創(chuàng)新課程當(dāng)中所獨(dú)具有的能力。新時(shí)期教育教學(xué)已不再單一地關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的掌握水平，而是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力有著更高的要求，因此，將更多符合時(shí)代發(fā)展的理念應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，更能優(yōu)化當(dāng)前的教育教學(xué)模式。

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