甄臻

摘要：幼兒是活潑的、好動的，游戲可以說是最契合他們需要的一種教學(xué)方式。現(xiàn)階段幼兒園的教學(xué)方法中，采用游戲教學(xué)法也是最為常見的，教學(xué)游戲化符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，也是一種更有利于幼兒成長的方式。游戲化教學(xué)不僅讓課堂氛圍更輕松，也能使兒童的思維處于一個活躍的狀態(tài)，以便他們更好地感知課堂內(nèi)容。但將游戲融入課堂教學(xué)中并不是無規(guī)律無選擇的，游戲化教學(xué)也應(yīng)該專業(yè)化，使其符合學(xué)生成長需要和心理特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教學(xué)游戲化;策略探究

游戲化教學(xué)主要來源于娛樂教學(xué)的理念，在課堂教學(xué)中，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和游戲中的相似之處，將教學(xué)知識游戲化，為課堂教學(xué)活動進(jìn)行服務(wù)，由于幼兒們的心理特征各不相同，而游戲具有情境性、競爭性、趣味性等特征，教師通過選取合適的學(xué)習(xí)工具，在教育活動中引入教育游戲，并且運(yùn)用合理的教學(xué)策略和評價機(jī)制，逐步培養(yǎng)成一種新的教學(xué)模式。將教學(xué)游戲化的“化”是最重要的，游戲種類眾多，但不一定是適合課堂教學(xué)的，所以如何在游戲和幼兒課堂中找一個契合點(diǎn)切入，讓游戲更好地為幼兒成長服務(wù)，是教師需要仔細(xì)思考的。

一、優(yōu)化課前教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)更具專業(yè)性和科學(xué)性

現(xiàn)如今雖然游戲化教育遍地開花，但游戲化教學(xué)在幼兒園中的運(yùn)用還是比較隨意的，老師在進(jìn)行游戲化教學(xué)時沒有一定的目標(biāo)和教學(xué)準(zhǔn)備，這就導(dǎo)致會有幼兒只會跟著老師做，比較難真正理解老師意圖的情況出現(xiàn)，而且不利于發(fā)揮兒童的主動性，調(diào)動他們的思維活躍起來?？茖W(xué)和專業(yè)的課前游戲化設(shè)計(jì)在幼兒園教學(xué)中是十分重要的，老師要先把兒童的安全放在第一位，然后根據(jù)自己班上幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)出兒童樂于接受的游戲教學(xué)方案，同時結(jié)合實(shí)例，搜尋資料使教學(xué)更具專業(yè)性，老師不能憑空想象出一個游戲教學(xué)設(shè)計(jì)方案，要結(jié)合課程內(nèi)容有一定的教學(xué)目標(biāo)，要有一定的理論依據(jù)，使這堂課能夠順利進(jìn)行。

二、充分發(fā)掘游戲資源，使游戲化教學(xué)多樣化

老師要充分挖掘符合幼兒階段教育的游戲，不能同一個游戲反復(fù)利用，這需要老師多思考，查找資料，同時利用起幼兒園所有的設(shè)備。幼兒園中的游戲主要分為兩大類，一類是兒童自主性游戲，一類是有目的游戲，學(xué)生的自主性游戲就是發(fā)揮兒童創(chuàng)造性的游戲，例如表演游戲、建構(gòu)游戲、模仿游戲等等，通過發(fā)揮學(xué)生的想象力和模仿能力讓幼兒能在游戲中鍛煉自己的抽象思維。有目的游戲則有更加清晰的教育目標(biāo)，可以靈活地成為幼兒園課程中的重要組成部分，例如在課堂中為了鍛煉兒童的動手能力和協(xié)作能力，老師讓兒童們分組拼出指定圖案的積木，或者在講數(shù)字時為了讓幼兒們清楚記住每個數(shù)字的特點(diǎn)，制作數(shù)字模型貼在小朋友身上，讓幼兒根據(jù)老師的指示完成游戲任務(wù)。

通過對幼兒游戲的了解，根據(jù)每堂課的教學(xué)要求將游戲融入課堂中，老師不能局限自己的思維，可以將游戲想象成教學(xué)的輔助工具，除了仿照已有的游戲，還可以將這些游戲根據(jù)班上同學(xué)的特點(diǎn)加以改進(jìn)，或者自己通過研究創(chuàng)造出新的游戲。

三、完善設(shè)施和游戲材料，滿足教學(xué)需要

現(xiàn)如今幼兒園具備基本的游戲設(shè)施，比如滑滑梯、用于模擬生活的“廚具”還有角色扮演的“醫(yī)生”用具，以及一些玩偶等等，這些能夠滿足幼兒課后游戲的基本需要，但是如果要使游戲化教學(xué)順利開展，幼兒園就需要引進(jìn)其他游戲材料，這樣教師才能夠充分發(fā)揮游戲在教育中的作用，能夠最大限度地使幼兒們鍛煉大腦、發(fā)揮主動性和創(chuàng)造力。例如可以在上數(shù)字課時，如何讓幼兒既能鍛煉反應(yīng)能力、動手能力，又能讓他們將數(shù)字記牢，這時老師就會想幼兒園中有哪些游戲設(shè)施是可以滿足的，如果有障礙關(guān)卡的游戲設(shè)施是不是可以讓兒童通過跨越障礙的情況下結(jié)合游戲123木頭人，讓學(xué)生們到終點(diǎn)拿框里的數(shù)字，這樣就能讓學(xué)生們的各項(xiàng)能力得到鍛煉。但如果幼兒園沒有這些材料，教師的設(shè)計(jì)意圖就會受阻，教學(xué)效果也會不盡人意。

四、完善游戲化教學(xué)評價體系，及時評價游戲

在游戲化教學(xué)的最后，客觀評價游戲是很重要的，通過教師對課堂和游戲的評價，可以反思學(xué)生們學(xué)到了什么以及還有哪些不足的地方需要改正，及時評價可以通過不斷積累經(jīng)驗(yàn)提升教師自身的教學(xué)能力，也可以讓幼兒們接受越來越合理、科學(xué)的游戲化課堂。比如老師可以觀察幼兒們的參與情況判斷是否是同學(xué)們可以接受的教學(xué)方式，通過檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得知本次教學(xué)的目的是否達(dá)到，還可以直接問幼兒們開不開心的方式得知課堂效果。及時評價也能夠讓教師收獲幼兒成長的喜悅，還能夠及時改正自己的不足。

總之，幼兒階段是幫助幼兒們認(rèn)識世界、施展想象、懂得基本與人之間相處以及學(xué)習(xí)基本知識的重要階段，老師如何教直接關(guān)系到他們這些能力的培養(yǎng)，通過游戲化教學(xué)可以讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在活躍寬松的氛圍下提升自己認(rèn)知世界的能力，幼兒教師要積極創(chuàng)新思維，幫助幼兒能夠在一個良好的環(huán)境中成長。

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