胡冰清

摘要：隨著信息化教學(xué)手段的不斷進(jìn)步，高職院校通過建設(shè)和使用《演講與口才》在線精品課程，推動(dòng)課程教學(xué)實(shí)踐，提升教學(xué)效果。通過分析《演講與口才》在線精品課程建設(shè)的必要性，闡述該課程建設(shè)的意義。在此基礎(chǔ)上，從課程體系構(gòu)建、教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建、教學(xué)資源準(zhǔn)備、教學(xué)活動(dòng)安排、課程考核評(píng)價(jià)等方面，對(duì)高職院?！堆葜v與口才》在線精品課程建設(shè)進(jìn)行思考和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：演講與口才;在線精品課程;建設(shè)

近年來(lái)，隨著信息化教學(xué)手段的不斷進(jìn)步，高職院校通過建設(shè)和運(yùn)用《演講與口才》在線精品課程，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)《演講與口才》課程中的主體地位，通過視頻、動(dòng)畫、圖片、模擬情境等方式，幫助學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制，獲取課程知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)提升了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、高職院校開設(shè)《演講與口才》在線精品課程的必要性

高職院校開設(shè)《演講與口才》在線精品課程，或作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充、拓展，或作為選修課供學(xué)生自學(xué)探索，旨在通過學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握口才表達(dá)的規(guī)律，克服當(dāng)眾講話的緊張情緒，豐富語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備，提升他們的語(yǔ)言表達(dá)技巧和社會(huì)交際能力，幫助他們?cè)谠L友與待客、勸說與溝通、求職與競(jìng)聘、自我介紹與即興演講等日常工作和生活場(chǎng)景中，大方從容的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示自己的個(gè)人魅力與風(fēng)采，展現(xiàn)與人合作、解決問題等職業(yè)能力。

二、高職《演講與口才》在線精品課程建設(shè)實(shí)踐

（一）構(gòu)建課程體系

通過日常課堂教學(xué)，我們了解到高職學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)積極性較高，他們普遍都有提升口語(yǔ)表達(dá)能力的需求，但不知道從何處入手，我們通過深入分析學(xué)生在日常生活、工作中的語(yǔ)言表達(dá)情境需求，采用模塊化體系編排，以知識(shí)點(diǎn)為串聯(lián)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目教學(xué)的方法，并經(jīng)過不斷修改、完善，確定本課程的教學(xué)體系如下：口才實(shí)施的基礎(chǔ)——語(yǔ)音訓(xùn)練——姿勢(shì)語(yǔ)訓(xùn)練——社交口才——求職面試口才——談判口才——辯論口才——演講稿寫作——即興演講與命題演講。構(gòu)建了口才基本技巧訓(xùn)練——應(yīng)用口才訓(xùn)練——演講提升訓(xùn)練的邏輯框架。由于在線開放課程以學(xué)習(xí)者為中心，且學(xué)習(xí)者能夠利用空閑的碎片化時(shí)間，進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，因此，“必須重視教學(xué)內(nèi)容，按知識(shí)點(diǎn)劃分教學(xué)單元，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)離散化處理”[1]。

（二）組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

為突出教學(xué)效果，發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，可以采用“校內(nèi)教師+企業(yè)專家”相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，校內(nèi)教師各司其職，又相互合作，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定、PPT制作、教案編寫、視頻錄制、拓展素材制作、作業(yè)測(cè)驗(yàn)安排、互動(dòng)答疑等工作。同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)專家共同參與，確保課程在前期設(shè)計(jì)、中期運(yùn)行和后期總結(jié)完善過程中，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，能夠?qū)悠髽I(yè)和市場(chǎng)的需求，為學(xué)生的職業(yè)生涯鋪路。

（三）準(zhǔn)備教學(xué)資源

根據(jù)所設(shè)定的課程體系，選取主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、講解，拍攝相關(guān)教學(xué)視頻。在拍攝教學(xué)視頻前，要準(zhǔn)備好相關(guān)的PPT、動(dòng)畫等，以便于視頻拍攝和后期制作用。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的老師應(yīng)選取自己擅長(zhǎng)的單元，進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)備，參與課程視頻的錄制工作。同時(shí)，注意合理選取課程重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，錄制15鐘之內(nèi)的課程視頻。在完成課程教學(xué)視頻的錄制工作以后，還要為課程每個(gè)章節(jié)配備文本、圖像、動(dòng)畫、輔助學(xué)習(xí)視頻等拓展素材，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)視頻的同時(shí)，拓展知識(shí)點(diǎn)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）合理安排教學(xué)活動(dòng)

在線精品課程上線運(yùn)行以后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)要設(shè)置相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，既具有課程教學(xué)的實(shí)用性，又兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫、品、評(píng)、議”的能力，在平臺(tái)上建立演講與口才實(shí)訓(xùn)活動(dòng)題庫(kù)。同時(shí)設(shè)置討論區(qū)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)過程中的疑問，教師與學(xué)生積極互動(dòng)?！敖處熢诮虒W(xué)過程中更多的是充當(dāng)引導(dǎo)、主持、串聯(lián)、總結(jié)的角色，在一些重難點(diǎn)處進(jìn)行補(bǔ)充講解、延伸擴(kuò)展。[2]”

（五）課程考核評(píng)價(jià)

高職《演講與口才》在線精品課程，在幫助學(xué)生掌握演講與口才基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要重視提高學(xué)生的語(yǔ)言技能，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言技巧學(xué)習(xí)的方法、策略，幫助他們能夠在今后的日常工作生活中，得體的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)自己的才華。因此，在課程考核過程中，還要出臺(tái)相關(guān)顯性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到培養(yǎng)和評(píng)價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀的目的。

該在線精品課程應(yīng)以過程性評(píng)價(jià)為主，打破傳統(tǒng)課堂以考試為主的評(píng)價(jià)方式，可以從學(xué)習(xí)資源時(shí)長(zhǎng)、單元測(cè)試正確率、拓展資源學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況、互動(dòng)討論頻率等多個(gè)方面，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)效果。根據(jù)課程考核評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在線精品課程建設(shè)和使用過程中存在的問題，在后續(xù)的開課環(huán)節(jié)中，不斷完善和提高。

結(jié)語(yǔ)

高職《演講與口才》在線精品課程，能夠打破時(shí)間和空間的限制，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)演講與口才知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握口語(yǔ)表達(dá)的技巧，提高他們?cè)谌粘Ｉ詈吐殘?chǎng)中的口語(yǔ)表達(dá)水平，提高語(yǔ)言的美感，幫助學(xué)生在求職面試和人際交往等場(chǎng)景中，選取合理恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)方式，展示自我，與人溝通，順利完成工作任務(wù)。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，在《演講與口才》在線精品課程的建設(shè)和使用過程中，不僅要重視和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還要將課程思政元素融入教學(xué)和課程考核評(píng)價(jià)中，才能真正培養(yǎng)學(xué)生與人為善、嚴(yán)謹(jǐn)專注、守時(shí)守信、敬業(yè)樂業(yè)等優(yōu)秀的職業(yè)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉霜霜、楊麗莎、胡慶龍.高職在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用[J].辦公自動(dòng)化.2021（13）：58-60.

[2] 賈明揚(yáng). 在線課程建設(shè)的探索與實(shí)踐——以核電站系統(tǒng)與設(shè)備在線課程為例[J]. 重慶電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2021（2）：42-44.