張唯牽

摘要：漢語(yǔ)言文學(xué)是一門(mén)具有豐富語(yǔ)言知識(shí)與文化信息的課程，其對(duì)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)和提高學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)典籍的能力，加強(qiáng)民族自信和文化意識(shí)等起著重要作用。而伴隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，漢語(yǔ)言文學(xué)課程受到了嚴(yán)重的沖擊，帶來(lái)了諸多問(wèn)題，因此需要進(jìn)行反思，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，和時(shí)代發(fā)展同進(jìn)步，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的有利條件，改革教學(xué)方式。因此，對(duì)“線上+線下”混合式漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究是很有必要的。

關(guān)鍵詞：“線上 + 線下”;混合式; 漢語(yǔ)言文學(xué)

引言

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，各種互聯(lián)網(wǎng)方法和技術(shù)被應(yīng)用于高等院校的教學(xué)工作當(dāng)中，高校教學(xué)工作依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)改革已成為主流趨勢(shì)。對(duì)于高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，因其具有很大的特殊性，在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)模式的教學(xué)改革中，與其他學(xué)科有著很大的不同。教師要能夠發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的共融性，將互聯(lián)網(wǎng)的資源和技術(shù)良好應(yīng)用于專業(yè)教學(xué)中。

一、“線上+線下”混合式教學(xué)

混合式教學(xué)實(shí)則是面對(duì)面線下課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)之混合，是現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境和虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之間的混合，是教師與學(xué)生間進(jìn)行線下和線上溝通之混合，可以幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)效果提升，繼而促使學(xué)生學(xué)習(xí)成果最大化。但是和傳統(tǒng)教學(xué)比較而言，“線上+線下”混合式教學(xué)模式具有相似的點(diǎn)，其是在以往教學(xué)模式基礎(chǔ)之上發(fā)展來(lái)的，可是目的均為助力學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，得到最好的學(xué)習(xí)效果。但是，根據(jù)“線上+線下”混合式教學(xué)執(zhí)行過(guò)程以及獲得的效果看來(lái)，混合式教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)不能夠比擬的優(yōu)勢(shì)。第一，“線上+線下”混合式教學(xué)有效解決了教學(xué)場(chǎng)地和時(shí)間限制方面的問(wèn)題，開(kāi)拓了課堂概念，繼而增加了對(duì)課堂和內(nèi)容的理解。第二，混合式教學(xué)執(zhí)行效果的優(yōu)劣在某種程度上是由學(xué)生參與積極性和自主學(xué)習(xí)能力所決定的，教師在教學(xué)中扮演的角色是引導(dǎo)者，如此充分顯現(xiàn)出了學(xué)生課堂主體性。第三，混合式教學(xué)充分表現(xiàn)出了對(duì)話教學(xué)的本質(zhì)，其轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂教師說(shuō)教模式，為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互間提供了很多溝通的機(jī)會(huì)。

二、高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，教學(xué)理念有待創(chuàng)新。從目前高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)來(lái)看，很多教師的教學(xué)理念存在比較明顯的滯后性，這樣很容易造成教學(xué)重心和教學(xué)方向偏移，教學(xué)內(nèi)容覆蓋面不夠高。而且為了保證教學(xué)進(jìn)度和課堂紀(jì)律，教師通常會(huì)牢牢掌握課堂主導(dǎo)地位，“以人為本”教學(xué)理念不夠突出，學(xué)生的課堂交流和互動(dòng)效率明顯偏低;其次，教學(xué)模式有待創(chuàng)新。很多高校教師雖然已經(jīng)積極運(yùn)用信息化教學(xué)模式，但是應(yīng)用效果不夠理想，這主要是由于教師對(duì)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，長(zhǎng)期使用幾種常規(guī)的教學(xué)模式，而對(duì)于新的教學(xué)模式運(yùn)用不夠多。而且在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠多，教師也缺少對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性閱讀、練習(xí)等方面的引導(dǎo)，這樣也會(huì)給教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)不利影響。此外，教學(xué)課程過(guò)多也是比較突出的問(wèn)題。雖然漢語(yǔ)言文學(xué)的未來(lái)就業(yè)面比較廣，但很多教學(xué)課程在實(shí)際工作中運(yùn)用相對(duì)較少，實(shí)際用途相對(duì)偏窄。

三、積極探索“線上+線下”混合式漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的對(duì)策

（一）建立良好的互聯(lián)網(wǎng)思維

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高校教師要建立良好的互聯(lián)網(wǎng)思維，與當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相契合，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)上的突破。專業(yè)教師在專注于本專業(yè)的知識(shí)領(lǐng)域之外，也要廣泛關(guān)注其他領(lǐng)域的內(nèi)容，拓展自身的知識(shí)維度。在信息技術(shù)的提升下，互聯(lián)網(wǎng)被應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)層面，正逐步影響著人們的生活方式和思維方式。當(dāng)下學(xué)生受到互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境影響較大，在其成長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程，都是處在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中的。教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)下的這種變化，建立良好的互聯(lián)網(wǎng)思維，能夠在專業(yè)教學(xué)及學(xué)生管理中融合網(wǎng)絡(luò)思維，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)興趣

在提升“文化自信”的大時(shí)代背景下，認(rèn)真分析高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，興趣培養(yǎng)方面還有待于提高。以往我們會(huì)將教學(xué)目標(biāo)鎖定于這一節(jié)課所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)中經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲與思考，發(fā)現(xiàn)其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)興趣才是提升學(xué)生漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的原動(dòng)力，也是提升“文化自信”的源泉所在。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該在圍繞教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)于中華傳漢語(yǔ)言文學(xué)的熱愛(ài)。只有在熱愛(ài)的基礎(chǔ)上，才能充分提升文學(xué)水平，盡而提升“文化自信”。

（三）課堂講解內(nèi)容應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展，多使用網(wǎng)絡(luò)展示

課堂教學(xué)時(shí)教學(xué)中的核心部分，學(xué)生感知和記憶等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)多數(shù)是在課堂教學(xué)中進(jìn)行的。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)作為語(yǔ)言課程，和社會(huì)生活有著緊密的聯(lián)系，所以漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容需要和時(shí)代發(fā)展共同進(jìn)步。一則，在課堂教學(xué)種需要向?qū)W生介紹學(xué)科發(fā)展新動(dòng)態(tài)、發(fā)展方向與熱點(diǎn)問(wèn)題。比如，在講解漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中的古代漢語(yǔ)基礎(chǔ)課程《戰(zhàn)國(guó)策》時(shí)，介紹長(zhǎng)沙馬王堆漢墓出土帛書(shū)，講到了依據(jù)地下出土文獻(xiàn)校正典籍訛誤事例;講解《論語(yǔ)》介紹戰(zhàn)國(guó)楚竹簡(jiǎn)，里面就有不見(jiàn)于傳世典籍的《孔子詩(shī)論》等等。二則，需要將社會(huì)生活中的多種現(xiàn)象和專業(yè)課程內(nèi)容相結(jié)合，比如，講解古今詞匯變化，將網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言和熱點(diǎn)詞匯等現(xiàn)代社會(huì)很流行的情況和舊詞消亡、新詞涌現(xiàn)出來(lái)等詞匯發(fā)展知識(shí)相結(jié)合起來(lái)。這樣一來(lái)，有利于幫助學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)，對(duì)教學(xué)效果提升是很有幫助的。再者，為了有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的能力，需要在課堂上將多種搜索引擎和檢索工具介紹給學(xué)生，為其演示且?guī)椭鷮W(xué)生掌握查檢方式，提升學(xué)生文獻(xiàn)檢索與網(wǎng)絡(luò)采集能力，最關(guān)鍵是開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)面，為未來(lái)深入研究與學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）運(yùn)用多媒體資源

課堂上教師可以使用多媒體教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)播放視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、音頻等多類多媒體教學(xué)資源。因此教師在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)一定要積極探索，主動(dòng)尋找更加豐富的輔教教學(xué)的多媒體資源，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)男问皆谡n堂當(dāng)中展現(xiàn)，使之成為輔助課堂教學(xué)的有效資源。同時(shí)在課后延展階段，教師也要積極利用豐富的多媒體教學(xué)資源為學(xué)生提供課后自學(xué)的有效平臺(tái)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)興趣，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)是枯燥的這類印象。豐富的多媒體教學(xué)資源既可以通過(guò)教師在網(wǎng)絡(luò)中收集應(yīng)用，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主開(kāi)發(fā)。為了更好地配合教學(xué)內(nèi)容，建議教師自行開(kāi)發(fā)針對(duì)教材的系列微課。針對(duì)于高校學(xué)生的系列微課的設(shè)計(jì)須考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與接受情況，時(shí)長(zhǎng)盡量控制在5～10分鐘，最多不可超過(guò)15分鐘。每一節(jié)課應(yīng)針對(duì)一個(gè)主題或內(nèi)容進(jìn)行精煉、準(zhǔn)確、清晰的闡述。同時(shí)微課在視頻設(shè)計(jì)方面也要盡量精美，有利于吸引學(xué)生觀看興趣。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，“線上+線下”混合式教學(xué)模式體現(xiàn)在各種媒體、傳統(tǒng)教學(xué)模式與數(shù)字化學(xué)習(xí)的融合，這也充分表現(xiàn)出了教學(xué)思想發(fā)展、教學(xué)方法和模式的混合。這一新概念帶來(lái)變革的重點(diǎn)之所在，啟發(fā)教育工作者在實(shí)踐過(guò)程中不應(yīng)當(dāng)僅僅是形式上的結(jié)合，更加關(guān)鍵的是觀念與方法等之間的結(jié)合，如此才可以全面發(fā)揮出線上、線下各方面的優(yōu)點(diǎn)，提高教學(xué)效率與教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]孫逸.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)的經(jīng)典閱讀分析[J].長(zhǎng)江叢刊，2019，（30）：47，157.

[2]王丹榮.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的探索[J].梧州學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，28（05）：76-81.

[3]劉潔.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代漢語(yǔ)言文學(xué)教育教學(xué)發(fā)展困境探析[J].課程教育研究，2019，（33）：52.

[4]趙立新.現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)的信息化發(fā)展及學(xué)生才情培養(yǎng)[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，31（01）：92-93.

[5]王曉玲.職業(yè)教育視角下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新路徑探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（01）：156-157.